小學(xué)英語(yǔ)詞匯有效教學(xué)策略探究

【摘要】本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了實(shí)物圖片、情景模擬、繪本故事、趣味游戲等英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略，從而幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)能力，激發(fā)詞匯積累的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；詞匯；有效教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】顧亞運(yùn)，江蘇省蘇州新區(qū)楓橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)。

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握和理解詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，學(xué)生才能熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)?！缎W(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方面要求學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)掌握的詞匯量是600-800，學(xué)生要真正達(dá)到這樣的詞匯量是有難度的。

我校從一年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，但從目前的教學(xué)情況來(lái)看，英語(yǔ)詞匯教學(xué)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生普遍存在詞匯認(rèn)讀和記憶困難、學(xué)習(xí)積極性不高等現(xiàn)象。因此，教師在課堂實(shí)踐中要運(yùn)用多種詞匯教學(xué)的方法和策略，如實(shí)物圖片、情景模擬、繪本教學(xué)、趣味游戲等。同時(shí)要營(yíng)造更加優(yōu)化的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，才能增加詞匯教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，從而逐步發(fā)展和提升學(xué)生獲取新詞匯的能力。

一、實(shí)物圖片，凸顯直觀

小學(xué)英語(yǔ)詞匯表中的詞匯量雖然很多，但事實(shí)上，它們大多是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的物品和一些小動(dòng)物。另外小學(xué)英語(yǔ)課本中也配備了精美的插圖。因此，教師應(yīng)該善于在教學(xué)中尋找和使用一些實(shí)物、圖片和其他視覺(jué)材料來(lái)呈現(xiàn)詞匯，這樣不僅能有效增強(qiáng)詞匯教學(xué)的真實(shí)性和形象感，還能強(qiáng)化記憶。

例如在冬天，教師走進(jìn)教室作寒冷狀：“Its so cold today . Can I close the window？ ” 在得到學(xué)生響應(yīng)后關(guān)上窗戶(hù)，從而引出close和window這兩個(gè)單詞的教學(xué)。再如學(xué)習(xí)動(dòng)物類(lèi)單詞時(shí)，教師可出示小動(dòng)物圖片或在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，再讓學(xué)生邊模仿小動(dòng)物的動(dòng)作，邊說(shuō)單詞。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞不僅感到有趣，體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而且直觀、生動(dòng)地展示教材內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生較深刻地理解和記憶單詞。

二、情景模擬，加深理解

教材里有一些詞匯，比如詞組、介詞和表示動(dòng)作的單詞，教學(xué)時(shí)用圖片和實(shí)物呈現(xiàn)，很難加以表達(dá)，這時(shí)就可以模擬情境，然后利用動(dòng)作表演、交流對(duì)話等方式，將學(xué)生置于真實(shí)的語(yǔ)言情境中，不僅使學(xué)生能夠清晰地感知和理解語(yǔ)言的意義，而且還能加深對(duì)所學(xué)詞匯的理解。有機(jī)整合句子與詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯的能力

如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit5 Helping our parents時(shí)，提問(wèn)：“Can you help your parents at home？”在學(xué)生回答后繼續(xù)提問(wèn)：“Then， what can you do？”學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行回答，如擦桌、洗碗、掃地等。然后教師抓住時(shí)機(jī)大聲贊揚(yáng)：“Great！She can sweep the floor.”（老師作掃地動(dòng)作，或請(qǐng)?jiān)撋鰟?dòng)作），從而完成sweep the floor 的教學(xué)。接著提問(wèn)其他學(xué)生“Can you sweep the floor？”并請(qǐng)他進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)掃地演練。這樣不僅達(dá)到操練的目的，還讓學(xué)生通過(guò)情景模擬，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，也增強(qiáng)了趣味性。

三、繪本故事，活化教學(xué)

繪本不僅根據(jù)故事情節(jié)的需要設(shè)計(jì)了一些精美的插圖，而且文本的語(yǔ)句也精彩生動(dòng)，這就為學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)提供了具體的語(yǔ)境，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。因此，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用繪本素材，在閱讀中自然學(xué)習(xí)生詞，并借助特定的語(yǔ)言環(huán)境和相應(yīng)的插圖讓學(xué)生合理猜測(cè)單詞的意思，以加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，建立音、形、義的整體概念。

如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)四下Unit 5 Seasons這一單元學(xué)習(xí)四季的單詞。教師給學(xué)生提供了一個(gè)《Hello， seasons》的繪本故事。學(xué)生們被繪本中精美的不同季節(jié)的插圖深深的吸引住了，他們聽(tīng)音頻、看插圖、讀文字，不僅初步理解了繪本語(yǔ)言，而且能快速地學(xué)會(huì) Hello， spring/ summer/ autumn/ winter.等表示季節(jié)的單詞，而且讀音正確，語(yǔ)調(diào)動(dòng)聽(tīng)。這本繪本不僅與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，而且繪本帶來(lái)的生動(dòng)性和語(yǔ)言的韻律感調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性。

四、趣味游戲，鞏固訓(xùn)練

游戲是小學(xué)生的最?lèi)?ài)，因此在詞匯教學(xué)后，我們可以運(yùn)用游戲的方式來(lái)進(jìn)行單詞的鞏固訓(xùn)練，不僅能達(dá)到測(cè)試學(xué)生詞匯掌握情況的目的，而且能營(yíng)造更加優(yōu)化的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

以五下Unit5 Helping our parents這一課為例。在新授環(huán)節(jié)之后，可以采用下面的游戲。兩個(gè)學(xué)生一組。一名學(xué)生邊做動(dòng)作邊提問(wèn)：“What am I doing？”另一名學(xué)生用“You are …”（例如You are sweeping the floor.）來(lái)回答。還可以把學(xué)生分成兩個(gè)組，分別用“I am …”造句，看哪組說(shuō)的多，不能重復(fù)。 勝利的那組同學(xué)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，教師在課堂實(shí)踐中要運(yùn)用多種詞匯教學(xué)的方法和策略，如實(shí)物圖片、情景模擬、繪本教學(xué)、趣味游戲等。同時(shí)要營(yíng)造更加優(yōu)化的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，逐步發(fā)展和提升學(xué)生獲取新詞匯的能力，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的好方法，實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)有效性。

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