淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語教學(xué)資源整合的必要性

2000年，教育部確定了在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的目標(biāo)，教育部部長在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上提出“在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛運用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合。”信息技術(shù)與課程整合作為一個重要教學(xué)思想引起教育界乃至全社會的普遍關(guān)注。

為了與時俱進(jìn)，跟上時代步伐，近年來，我校對信息技術(shù)在其他學(xué)科教學(xué)中的普遍應(yīng)用和信息技術(shù)與其他學(xué)科課程的整合進(jìn)行了廣泛的研究：如多媒體輔助其他學(xué)科教學(xué)，基于校園網(wǎng)和因特網(wǎng)的教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科課程的整合等。現(xiàn)結(jié)合我校實際，就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語教學(xué)資源整合的必要性談幾點看法：

一、教育改革和推進(jìn)教育技術(shù)發(fā)展的需要

教育改革推進(jìn)了信息技術(shù)與教學(xué)資源整合的進(jìn)程，而新課程目標(biāo)的實施要求英語教學(xué)資源在內(nèi)容上具有豐富性、動態(tài)性，在教學(xué)時空上具有開放性、靈活性。在教學(xué)方式上具有交互性、合作性，因而師生關(guān)系呈現(xiàn)出平等性、多元性等特點。因而，構(gòu)建一個收集、生產(chǎn)、整合、檢索、使用、發(fā)布、共享教學(xué)資源的全功能智能化平臺，顯得極為迫切和重要。我們提到的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語教學(xué)資源的整合指的是將信息技術(shù)融入到高中英語教學(xué)資源的有機(jī)整體中，而不是信息技術(shù)與高中英語教學(xué)資源的簡單相加。其中，高中英語教學(xué)資源是主體，是目的，信息技術(shù)是手段，是載體。我們的整合是科學(xué)合理地、靈活地處理教學(xué)內(nèi)容，而不是機(jī)械地照搬教材內(nèi)容，整合的教學(xué)內(nèi)容不是追求多和大，而是在遵循教學(xué)大綱的前提下根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，追求“精、巧、新”。我們在整合過程中的一切行為，都是圍繞“英語教學(xué)資源目標(biāo)、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和提高教學(xué)效果”這個中心，把信息技術(shù)巧妙地應(yīng)用和融合到英語教學(xué)資源的實施中，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本變革，將傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。

二、教師減負(fù)和提升課堂教學(xué)效果的需要

當(dāng)代教師，尤其是省市示范性高中的教師，不但教學(xué)工作繁重、工作時間長、備課辛苦，而且精神壓力大，高考成績的好壞與否像一把利劍時刻懸在頭頂之上，讓我們夜不能寐、寢食難安。如果實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語教學(xué)資源的整合，我們的英語教師有了大量可共享的優(yōu)秀教學(xué)資源，則可以大大減少教師的工作負(fù)擔(dān)，同時還可以提高課堂教學(xué)效果。就以我們高中英語閱讀課教學(xué)為例，以前，很多教師堅持以教師為主體的灌輸式、填鴨式教學(xué)方式，既不培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也不進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練，一堂課下來老師包場講解，使得學(xué)生越來越覺得英語學(xué)習(xí)枯燥無味，逐漸喪失了對英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性，課堂教學(xué)效率自然也就處于不理想狀態(tài)?，F(xiàn)在，我們引進(jìn)了多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)上有很多與教材相匹配的閱讀資料，還介紹了許多新的教學(xué)方法，這就促使我們的教師不斷更新自己的教學(xué)理念，使教學(xué)理念與信息技術(shù)的理論完美融合，課堂效果顯著增強(qiáng)。

三、自主學(xué)習(xí)和發(fā)揮學(xué)生主體作用的需要

通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語教學(xué)資源的整合，可以實現(xiàn)以人為本，突出學(xué)習(xí)主體的主動參與性，從而實現(xiàn)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”（學(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計理念的創(chuàng)建要求）。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料或者自己查找信息進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。在利用信息技術(shù)完成任務(wù)之后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)討論和評價。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮主體性，凸顯個性。教師在整合教學(xué)資源中也能夠發(fā)揮主導(dǎo)作用，并以各種形式，多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的教學(xué)十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。而且，以學(xué)生為主體的情景教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容故事化、案例化，學(xué)生通過直觀學(xué)習(xí)，使無意記憶、聯(lián)想記憶成份增多，機(jī)械記憶成份減少，使自主學(xué)習(xí)更有趣，更容易。

四、課堂轉(zhuǎn)型和構(gòu)建學(xué)科核心素養(yǎng)的需要

通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語教學(xué)資源的整合，每位英語教師就可以結(jié)合英語學(xué)科的特點和所教班級的實際去建構(gòu)自己獨特的教學(xué)模式，如“研究性”教學(xué)模式和“合作式”教學(xué)模式。這樣既能實現(xiàn)信息技術(shù)與高中英語教學(xué)資源的整合，又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式，從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮，最值得我們?nèi)ド钊胙芯亢吞剿?。目前，根?jù)最新英語新課標(biāo)的具體目標(biāo)“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語教育后應(yīng)具備的語言能力，文化意識，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)?！?，我校英語組主要推崇的是“合作式”教學(xué)模式——課外，我們的英語教師根據(jù)核心素養(yǎng)四個方面的要求對每個模塊進(jìn)行教學(xué)資源整合，通過網(wǎng)絡(luò)資源和教材、教輔資料深挖適合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)四個方面的素材；課堂上，我們把這些素材進(jìn)行有效組合，然后分給學(xué)生，讓學(xué)生通過合作方式完成既定的任務(wù)，慢慢的，學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力得到了大幅提升。

【作者簡介】陳淑賢，湖南省衡山縣第二中學(xué)。