自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應(yīng)用研究

李檬

摘 要：隨著課改的實施，教師的教材觀、學生觀、教學觀有所改變。本文就小學英語教學過程中產(chǎn)生的問題進行分析，通過字母及字母組合的讀音教學、拼讀教學、拼寫教學、閱讀教學等多樣化教學模式引導學生對學習英語產(chǎn)生興趣。以英語教學創(chuàng)新為前提，提高學生學習英語的能力。希望通過這樣的教學模式，為小學英語教師提供有效的意見。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法 小學英語 應(yīng)用研究

在小學英語拼讀教學中引入自然拼讀法的教學方法，其目的是為了能讓學生快速地、有效地閱讀英語，讓學生認識到每一個字母的獨立發(fā)音，然后把所學到的字母從左到右組合起來，從而讓學生認知到完整的英語單詞。同時，據(jù)語言學研究顯示，有架構(gòu)的學習自然拼讀法，是幫助學生學習英文發(fā)音最有效的學習方法。在小學階段所開展的自然拼讀法，能培養(yǎng)學生正確的英語語感，也為之后的英語學習奠定堅實的基礎(chǔ)。[1]

一、當前小學英語教學中存在的問題

1.教學模式過于單一

在小學英語教學過程中，由于傳統(tǒng)模式的影響，造成了英語教師將重點放在課堂上的知識傳授，而忽略了培養(yǎng)學生的自主性、創(chuàng)新性等；同時英語教師在傳授知識時過于單一，會使得學生在課堂中變得死板、積極性不高、課堂氛圍不夠活躍，從而難以提高教學質(zhì)量。首先教師作為學生的引導者，如若不能制定一個合理的教學計劃，學生的學習方向就會存在誤區(qū)。其次開展的創(chuàng)新教學活動不多，從而使得學生的英語學習技巧掌握不夠，在一定程度上影響學生的思維能力。再次，教師在課堂上的內(nèi)容講解過程中語言不夠生動形象，也會導致學生乏味的聽取、理解，課堂的活躍氛圍不夠明顯。[2]

2.學生學習英語的興趣不高

以目前形式來看，英語在小學課程中應(yīng)當占有一定比例，為學生在初高中乃至之后的英語學習生涯中奠定基礎(chǔ)，但是小學生在學習過程中語文教學占有很大比重，從而教師容易忽視引導學生去認識英語的重要性。在日常教學中，教師容易去側(cè)重培養(yǎng)學生的某項能力，但與此同時就會導致學生造成偏科的現(xiàn)象；越來越容易忽視對英語的學習。學生在繁重的教學模式下，很難去接受一門新的語言基礎(chǔ)學習。因此，教師在為學生講解英語課業(yè)時，首先應(yīng)當結(jié)合學生的學習能力去培養(yǎng)學生對學習英語的興趣。其次再培養(yǎng)學生對英語的學習能力。[3]

3.教師專業(yè)技能有待提升

我國由于范圍廣闊，所以英語的教學計劃并不完善。由于地區(qū)經(jīng)濟差異，導致城市小學英語教學質(zhì)量遠高于城鎮(zhèn)的教學質(zhì)量；部分城鎮(zhèn)小學教師存在英語口語發(fā)音不標準、語法表達錯誤，這也會使得學生養(yǎng)成不好的習慣；甚至在一些鄉(xiāng)村小學中，在規(guī)劃教學計劃時沒有把英語納入其中。在國際學校的教職工，學校則應(yīng)該要求教師具有較高的英語水平，還需要教師規(guī)范自身的語音音調(diào)。教師的教態(tài)在教學過程中也占有很大影響，一個良好的教態(tài)，給學生一種很好接近的感覺。使得教師和學生之間的距離很小，能夠使學生放心的參與進教師的課堂。

4.英語語感的培養(yǎng)不足

英語語感的培養(yǎng)主要應(yīng)抓住四個要素，即感情、感覺、感知和感悟；部分教師在教學過程中英語語感水平不高，導致學生的語法以及表達能力有限，甚至在口語方面也會存在著口語發(fā)音不標準的情況；語感的培養(yǎng)有利于學生在面對不同的英語教師或外教時，不會隨著教師的不同口音而改變。培育出學生自身的語音語調(diào)。

二、自然拼讀法在小學英語中的應(yīng)用

1.字母及字母組合的讀音教學

認知字母及字母組合，是學生學習英語的第一個步驟。在教學過程中，教師為了能夠讓學生更好的認知到代表字母的44個基本音的字母及字母組合，在授課前應(yīng)當充分制定好教學計劃，例如：教師可將字母音分組，把容易混淆的字母放在不同的組，其次再讓學生按照先輔音后元音的次序進行對輔音及元音的認知，其中輔音包括單輔音、輔音字母組合；元音包括短元音、長元音和其他元音等。培養(yǎng)學生的分辨能力以及找規(guī)律的能力。

2.拼讀教學

在學生對字母的認知達到一定程度之后，即可以培養(yǎng)學生拼讀英語單詞的能力。拼寫英語單詞其目的是為了讓學生擁有正確的英語語感，讓學生在之后的過程中，能做到見詞就讀，也是為之后的閱讀及口語能力奠定基礎(chǔ)。在拼讀教學的過程中，教師可利用卡片制成報紙的形式或者將適合小學階段學生的英語單詞打印出來，先讓學生自己進行拼讀，然后由教師作出指導評價等，由此來培養(yǎng)學生的自主學習英語的能力。在此過程中，教師應(yīng)當給予學生足夠的練習時間，從而讓學生能夠看見單詞就能拼讀出來。[4]

3.拼寫教學

在英語的學習過程中，拼寫教學是極為重要的，其能幫助學生對所學的英語單詞進行鞏固。拼寫教學中包括聽音、辯音、寫音。其中，聽音的過程中，教師應(yīng)當規(guī)范自身的發(fā)音，方便于學生能夠聽清。辯音的過程當中，教師首先應(yīng)當強化學生注意力的集中，學生只有注意力集中的情況下，才能正確辨別教師所讀的單詞。寫音的目的是為了培養(yǎng)學生動手實踐以及記憶的能力，在寫音的過程中，教師也應(yīng)當規(guī)范學生的書寫，加強學生學習英語的興趣。[5]

4.閱讀教學

小學生由于正處于對知識接收的基礎(chǔ)階段，對于是非的分辨能力較弱，所以在小學生英語的閱讀教學過程中，教師應(yīng)當結(jié)合學生的心理特點等，為學生選擇有益于其身心健康發(fā)展的書籍。同時在自然拼讀法的教學過程中，如果一味的用字母和單詞練習就會使得學生的積極性下降，因此，教師應(yīng)當適當為學生增添閱讀教學，教師作為引導者，在課堂上應(yīng)當帶領(lǐng)學生朗讀所需要學的知識，例如課堂內(nèi)的單詞及簡單的語句等，提高學生的學習興趣。

結(jié)語

綜上所述，為了提高當代小學生的英語基礎(chǔ)水平，引入自然拼讀法，并將其貫徹落實到課堂當中。為了使自然拼讀法在小學英語課堂中的有效進行，也需要教師不斷對自身的教學方式進行鞏固和革新，通過字母教學、拼讀教學、拼寫教學以及閱讀教學來提高小學生的綜合學習能力。同時，也需要教師不斷對自然拼讀法在小學英語中的應(yīng)用進行探索與思考。

參考文獻

[1]叢春曉.自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應(yīng)用探析[J].中華少年，2018，（04）.

[2]瞿海燕.自然拼讀法在小學英語教學中的運用[J].吉林教育，2018，（06）.

[3]閆有為.自然拼讀法在小學英語教學中的問題及對策研究[D].聊城大學，2018.

[4]張夢嬌.小學英語自然拼讀法教學的實踐研究[D].聊城大學，2018.

[5]林嫣然.小學英語教師認識和運用自然拼讀法的現(xiàn)狀研究[D].上海師范大學，2018.