初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的提問技巧和藝術(shù)性研究

【摘要】課堂提問是教師在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用的一種重要方式，而提問的技巧性和藝術(shù)性對(duì)課堂教學(xué)效果有最直接的影響，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注意對(duì)這方面內(nèi)容的關(guān)注，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)課堂；提問技巧；藝術(shù)性

【作者簡(jiǎn)介】陳瓊娥，福建省泉州市惠安蓮山中學(xué)。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提問在課堂中的運(yùn)用可以使教師及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提升學(xué)生的思考水平和解題能力，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

一、運(yùn)用靈活、多樣的提問方式

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師在提問時(shí)需要運(yùn)用相對(duì)靈活、多樣的提問方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提升學(xué)生課堂參與度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的不斷提升。因此教師在教學(xué)中可以選擇和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的問題，活躍課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的思維能力。如教師可以運(yùn)用師生之間的提問方式，也可以運(yùn)用教師和小組之間的提問方式，同時(shí)需要注意學(xué)生對(duì)問題的實(shí)際反應(yīng)情況，當(dāng)學(xué)生感覺問題較難時(shí)應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持足夠的熱情。例如在講授七年級(jí)第四單元《Having Fun》時(shí)，教師在教學(xué)中就可以隨意指出一個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，在遇到超過半點(diǎn)的時(shí)間時(shí)，需要用兩種方式回答。這種方式得到運(yùn)用可以拓展學(xué)生思維，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

二、注重提問方式的趣味性

在進(jìn)行正式的講授之前，教師可以讓學(xué)生自主查找和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生針對(duì)自身布置的內(nèi)容主動(dòng)進(jìn)行查找和實(shí)踐，逐漸感受到學(xué)習(xí)的樂趣。而教師在提問的過程中需要注重問題的趣味性，使自身的問題可以起到活躍課堂氛圍的作用。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第八單元《The Season and the Whether》時(shí)，教師可以提出這樣的問題，如果讓你用顏色描繪四季，你會(huì)怎樣描述？對(duì)于南北方不同的氣候差異你有什么感想？為什么不同的地域會(huì)產(chǎn)出不同的水果？通過這種方式可以讓學(xué)生感受到自身學(xué)習(xí)的不僅僅是枯燥、乏味的教材，也可以充滿趣味性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和理解。

三、加強(qiáng)提問的針對(duì)性

課堂提問教學(xué)是教師運(yùn)用的主要教學(xué)方式，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，但是在實(shí)際提問過程中依然會(huì)存在較多問題，這和教師提問的難易程度有直接關(guān)系。因此教師在正式講授之前就應(yīng)該對(duì)將要講授內(nèi)容有充分認(rèn)識(shí)和理解，并且根據(jù)主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)流程，對(duì)設(shè)置問題的難易程度進(jìn)行嚴(yán)格把控，開展有針對(duì)性的提問。而在實(shí)際教學(xué)中教師可以運(yùn)用分層提問的方式，將每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需要都充分考慮其中，進(jìn)而使每一個(gè)學(xué)生都可以參與到課堂學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生分為甲、乙、丙三層，根據(jù)這三個(gè)層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，提出符合他們實(shí)際水平的問題，提升學(xué)生在課堂中的參與度，這種方式可以使提問更具藝術(shù)性。

四、把握講授的重、難點(diǎn)內(nèi)容

在進(jìn)行提問的過程中，教師應(yīng)該將知識(shí)點(diǎn)融入到提問的內(nèi)容中，進(jìn)而讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以掌握重難點(diǎn)內(nèi)容，提升學(xué)生的邏輯思維能力，提升其主體地位。在進(jìn)行講授之前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力有充分認(rèn)識(shí)和了解，在考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)之上，再制定合適的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容更具合理性，教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開，做到對(duì)學(xué)生的因材施教。同時(shí)在進(jìn)行練習(xí)和布置任務(wù)時(shí)也應(yīng)該充分考慮其科學(xué)性，進(jìn)而使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第二單元《Keeping Healthy》時(shí)，教師可以讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容編排一個(gè)相關(guān)短劇，編排短劇之前，教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)和了解，并且在此基礎(chǔ)上收集相關(guān)資料，積累相關(guān)內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行編寫，然后在課堂中集中表演，讓教師和其他學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。通過這種方式可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平，也可以提升學(xué)生對(duì)信息的搜集和歸納能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。同時(shí)學(xué)生在練習(xí)的過程中也可以深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，降低學(xué)習(xí)難度，對(duì)于講授的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)把握。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著課程改革的實(shí)施和深入以及社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要豐富，視野需要不斷進(jìn)行拓展，因此教師在運(yùn)用課堂提問方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注重提問的技巧以及藝術(shù)性，做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在自身的引導(dǎo)下，可以提升課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，而在提問的過程中，教師需要做到實(shí)事求是，考慮學(xué)生的特點(diǎn)、需要以及實(shí)際發(fā)展水平，保證提問內(nèi)容對(duì)提高學(xué)生的能力、水平有積極促進(jìn)作用，提升教師教學(xué)質(zhì)量、效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

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