中職英語寫作訓(xùn)練的設(shè)計(jì)新思路

【摘要】《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》中對寫的能力要求如下：能填寫簡單的表格；能根據(jù)范例仿寫通知、郵件等應(yīng)用文；能進(jìn)行簡單的介紹和描述；能文本進(jìn)行轉(zhuǎn)述或發(fā)表意見。支撐寫作的詞匯要求為2200左右。實(shí)際教學(xué)中大多師生愿意教記單詞卻對英文寫作練習(xí)比較排斥，主要原因出在由于學(xué)生的認(rèn)知和語言能力之間的落差較大導(dǎo)致的寫作恐懼感和挫敗感以及寫作訓(xùn)練設(shè)計(jì)給師生帶來的封閉感和約束感。如何突破寫作教學(xué)的難點(diǎn)，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐在寫作訓(xùn)練內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)上有了一些新思路。

【關(guān)鍵詞】寫作訓(xùn)練；設(shè)計(jì)思路

【作者簡介】劉玉玲，浙江省寧波市鄞州職業(yè)高級中學(xué)。

引言

與常見的閱讀教學(xué)過程正好相反，寫作教學(xué)是讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)自己擁有的知識和思想，提高語言的流暢度和思維的邏輯性。目前各類考試中的英語書面表達(dá)是一種主觀試題，一般采用的是信息量型的情景作文方式，根據(jù)英文提示、中文提示或圖表寫涉及外事交往和日常生活的一般敘述性或說明性的短文，考生是否能運(yùn)用自己掌握的英語知識和技能進(jìn)行思想的交流在寫作中就能得到充分的體現(xiàn)，因此書面表達(dá)的題型設(shè)置已延續(xù)多年。眾所周知，優(yōu)秀的寫作能力并不是一種天賦，它和其他的技巧一樣是要后天培養(yǎng)的。但長期的一成不變的封閉型或半封閉型的寫作訓(xùn)練模式勢必會讓能力和意志都相對欠缺的學(xué)生提不起興趣，甚至排斥。

一、寫作教學(xué)遇瓶頸

一般說來，職業(yè)高中學(xué)生英語寫作的評判標(biāo)準(zhǔn)大多集中在詞匯的豐富性和語法的準(zhǔn)確性上，對文章的連貫性和表達(dá)的流暢性幾乎不加評判，因?yàn)橛捎谡Z言知識的欠缺、邏輯思維的混亂以及漢語思維對英語表達(dá)的干擾，學(xué)生的英語作文經(jīng)常出現(xiàn)語句錯(cuò)誤、表達(dá)混亂、層次不清等諸多問題。盡管如此，老師大多將作文訓(xùn)練的關(guān)注點(diǎn)依然放在糾正學(xué)生的語句錯(cuò)誤、夯實(shí)學(xué)生的語法知識方面，對學(xué)生習(xí)作的表現(xiàn)形式和顯性銜接方面所呈現(xiàn)出的邏輯性、學(xué)生思維的真實(shí)流露和流暢表達(dá)方面所呈現(xiàn)的開放性給予了很多的包容或忽視。這與大綱對學(xué)生能力的要求不符，也不利于學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)。

二、寫作設(shè)計(jì)新思路

1.選題上增加趣味性。話題選取遵循時(shí)尚的、貼近生活的、幽默的原則就能激發(fā)出中職學(xué)生的表達(dá)欲望，促使學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自我。比如在毛不易很火的時(shí)候拿他的歌名《如果有一天我變得很有錢》作為題目讓學(xué)生寫上4句話；里拉崩盤之時(shí)，以“人民幣升值了，你最想去哪個(gè)國家旅游？”為題寫4句話；可口可樂收購了Costa coffee，以“加了咖啡的可樂，你還會喝嗎？”為題寫4句話。這些話題緊扣時(shí)事，貼近生活，學(xué)生有話說也愿意寫。此類訓(xùn)練講評時(shí)，重思想輕語言，多鼓勵少批評，努力降低學(xué)生的表達(dá)恐懼癥。這樣的英語寫作也能有效促進(jìn)英語語言知識的內(nèi)化，有利于學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識。

2.形式上體現(xiàn)層次性。堅(jiān)持由句子到段落再到語篇的寫作訓(xùn)練策略，根據(jù)學(xué)情的不同，設(shè)計(jì)出ABC三層適合不同學(xué)生完成的寫作練習(xí)。訓(xùn)練初期C層基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)以拓展詞匯的寫作為主，根據(jù)所提供的三個(gè)句子，在給出的每個(gè)新句子的空白處填上一至五個(gè)關(guān)鍵的單詞而不改變原有句子的意思；B層中等學(xué)生以句子寫作為主，給出三個(gè)簡單句，在不改變基本句子的前提下讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)；A層較好學(xué)生以訓(xùn)練句型的多樣化為主，給出一個(gè)句子讓學(xué)生用另外的兩種句型表達(dá)同樣的意思。訓(xùn)練中期可以圍繞課文設(shè)計(jì)多層次的寫作訓(xùn)練：C層同學(xué)用所學(xué)單詞完成課文內(nèi)容填空；B層同學(xué)根據(jù)關(guān)鍵詞簡述課文；A層同學(xué)可以嘗試對文本的改寫。訓(xùn)練末期借鑒普高英語內(nèi)容概要和故事續(xù)寫的模式，對AB層學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練。

3.認(rèn)知上設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生的語言能力不足以支撐思維、認(rèn)知的發(fā)展時(shí)，教師的使命就是讓學(xué)生在認(rèn)知上受到挑戰(zhàn)，以此激發(fā)對語言的熱愛和敬畏，從而參與到語言學(xué)習(xí)活動中來。產(chǎn)品宣傳海報(bào)制作的任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，有意識地設(shè)置了學(xué)生對產(chǎn)品的認(rèn)知空白和信息差，設(shè)計(jì)閱讀才是獲取產(chǎn)品信息的途徑，以讀促寫，提升學(xué)生的寫作能力。

4.思維上呈現(xiàn)開放性。寫作活動是一種嚴(yán)密有序的邏輯思維過程。每個(gè)學(xué)生在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)也不徑相同。要尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生寫作的主動性就是要給學(xué)生創(chuàng)造出適合自己思維發(fā)展特點(diǎn)的寫作平臺。貼近學(xué)生的喜好，從故事開始，借鑒新概念英語教材，設(shè)計(jì)故事續(xù)寫的寫作訓(xùn)練。給出事件發(fā)生的開頭部分，學(xué)生續(xù)寫出完全不同的事件結(jié)局；給出一個(gè)結(jié)果，學(xué)生倒寫出各式各樣的故事起因，呈現(xiàn)出了思維上的差異性和開放性。

三、寫作訓(xùn)練多途徑

1.加強(qiáng)背記是基礎(chǔ)。語言是思想表達(dá)的工具，工具的優(yōu)良決定了思想表達(dá)的精準(zhǔn)度。夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識，豐富詞匯和句型依然是普職英語學(xué)習(xí)的重中之重。重視背記經(jīng)典名篇名句，積累更多的語言素材，為寫作表達(dá)打好基礎(chǔ)。

2.師生互評添樂趣。寫作是個(gè)人思維活動的過程，師生交流才會更有意義。學(xué)生作文完成后的批改采用師批、生批、輪批的形式展開，點(diǎn)評環(huán)節(jié)必不可少，個(gè)性化的、正面性的點(diǎn)評語句可以大大提升學(xué)生寫作的熱情。

3.限時(shí)完成升效率。限時(shí)作文訓(xùn)練可以大大增強(qiáng)寫作的效率，不會養(yǎng)成作文拖拖拉拉的習(xí)慣，還能鍛煉考試心態(tài)；學(xué)生的作品能真實(shí)體現(xiàn)個(gè)人能力，便于老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

眾所周知，英語寫作能有效促進(jìn)語言知識的內(nèi)化，有利于學(xué)生英語技能的全面發(fā)展。多練習(xí)是王道。教師要堅(jiān)持做到英語寫作教學(xué)有目標(biāo)、有設(shè)計(jì)、有實(shí)踐、有指導(dǎo)，爭取讓學(xué)生不害怕、有話說、愿意說。任重道遠(yuǎn)是責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]李保軍.英語寫作教學(xué)中教師作用的定位[J].

[2]魏欣.淺談小學(xué)英語作文教學(xué)[J].