中職英語口語課堂問題及對策

劉玫芳?邱安琪?鄧婧

【摘要】英語作為一種世界語言，在日常生活中涉及的領域越來越廣泛，我國的英語教育從小學開始，著重培養(yǎng)學生學習英語的能力，隨著時代的不斷發(fā)展，英語教學也發(fā)生了巨大的變化?？谡Z教學作為中職英語的重要組成部分，深深地影響著中職生的學習與發(fā)展，然而，目前中職英語口語教學中存在著諸多問題，那么，如何解決這些問題，提高中職生的口語水平呢？這是本文重點研究的內容。

【關鍵詞】中職英語；口語教學；問題；對策

【作者簡介】劉玫芳，邱安琪，鄧婧，江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)白源街萍鄉(xiāng)市衛(wèi)生學校。

引言

口語表達能力是人類基本的生活能力之一，隨著時代發(fā)展的大潮，英語作為第二語言，對我們關心國家政治、提高自己綜合能力、抓住人生機遇有著重要意義，因此，英語口語教育亟需革新。而中職教育作為培養(yǎng)學生英語能力的主要陣地，對促進中職生的全面發(fā)展具有重要的意義。但是，就目前中職英語口語教學現狀來看，課堂教學還存在一些問題，因此，如何有效的解決這些問題成為了廣大教育者工作的重中之重。

一、中職英語口語課堂教學存在的問題

1.缺乏對口語教學重視，缺少良好的語言環(huán)境。由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，一些英語教師過分追求學生英語成績的提高，對口語教學缺乏應有的重視和關注，導致學生缺少口語訓練的機會，難以提高口語水平。有些教師只有在特別需要時，才會組織學生進行有限的訓練和練習；有些教師雖然提供口語表達的機會，但是其教學內容又脫離學生的實際需求，造成課堂教學與學生實際情況具有較大的偏差。

2.教學模式陳舊、單一，無法激發(fā)學生的學習興趣。目前，許多中職英語教師仍采用的是傳統(tǒng)的教學模式，忽視了學生的主體地位，強調學生的死記硬背，造成課堂教學一片死氣沉沉，不利于學生學習興趣的激發(fā)。一些教師在教學的過程中，過分突出教師的主導地位，一味的要求學生進行背誦和翻譯，促使學生難以發(fā)揮主觀能動性，從而挫傷了學生的積極性。

3.忽視了學生的個體差異，難以提高學生的口語水平。中職英語教學中，學生的個體差異較大，英語水平參差不齊，這就要求教師要根據學生的實際情況開展針對性的教學活動，堅持因材施教的教學原則。然而，在實際教學中，許多本教師都采用“一刀切”的教學方法，沒有根據學生的學習能力開展分層教學，導致教學質量難以提高，最終影響學生口語水平的提升。

二、針對上述問題提出的解決對策

1.豐富口語教學內容，為學生營造良好的語言環(huán)境。良好的學習環(huán)境能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生參與課堂的積極性和主動性。這就需要教師要不斷豐富口語教學內容，為學生營造良好的語言環(huán)境，加強對口語教學的重視，在教學中落實學生的口語訓練，從而提高口語教學的有效性。例如，在學習《Family》時，教師可以利用有效提問作為課堂導入，為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，比如：“How many people are there in your family？ Please introduce your family.”教師可以先利用較為簡單的句式激發(fā)學生的表達興趣，幫助學生樹立口語訓練的信心，然后通過小組合作的形式讓學生展開“Introduce your family”的討論活動，從而為學生提供輕松的學習氛圍，讓學生暢所欲言，踴躍發(fā)言，從而提高學生的口語表達能力。

2.轉變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)設以學生為核心的口語課堂。傳統(tǒng)的教學模式更加突出教師的主導地位，導致學生在學習的過程中，只能被動的接受，這種教學模式對學生的長期發(fā)展是極為不利的。因此，在教育體制不斷改革的當下，教師要積極轉變教學理念，堅持以學生為本的教學理念，將學習的主動權交到學生的手中，促使學生真正成為課堂的主人。這就需要教師要采取有效的教學方式，為學生提供“開口”的機會，可以通過小組合作法、英語競賽法等形式幫助學生提高自身的口語能力，從而促進學生英語水平的全面提升。

3.堅持因材施教的原則，滿足學生個性化發(fā)展的需要。中職生在學習英語的過程中，由于每個學生的學習能力和口語能力都不盡相同，這就需要教師要根據學生的學習特點展開針對性的教學活動，采取不同的教學方法，從而滿足學生的個性化發(fā)展需要。每個教學課程中都會存在學優(yōu)生和學困生，教師要采取因材施教的原則，針對他們的學習情況制定科學、合理的教學計劃，從而全面提高口語教學的有效性。

4.強化教師的教學能力，提高教學方法的有效性。教師作為英語口語教學的主導者，對學生的影響是巨大的，因此，教師要不斷提高自身的教學能力和水平，強化自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好的發(fā)揮引導作用，幫助學生提高口語表達能力。例如，教師可以利用互聯網進行自我培訓和學習，針對教學內容做好教學備案，通過瀏覽一些英語新聞、英語時政等內容提高自己的創(chuàng)新能力；借鑒一些國外的先進教學經驗和科研成果，提高自身的專業(yè)水平，從而選擇最佳的教學方法，為口語教學打好理論基礎。

三、結語

綜上所述，中職英語口語教學在課堂教學中還存在一些問題，這些問題直接影響著中職生綜合素質的提升。因此，作為一名英語教師，要緊跟時代發(fā)展的趨勢，積極轉變教學理念，采用創(chuàng)新的教學方法，堅持以學生為本，不斷提高自身的教學水平，從而促進學生英語口語能力的顯著提高。

參考文獻：

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