新時(shí)期高職英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)研究

【摘要】伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新時(shí)期，高職人才的社會(huì)需求增大，對(duì)綜合能力尤其是英語(yǔ)水平的要求越來(lái)越高，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)也更加務(wù)實(shí)。山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)方向以商業(yè)領(lǐng)域?yàn)橹?，為了培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才，緊緊抓住教學(xué)改革和用人單位需求兩個(gè)重點(diǎn)，深化教學(xué)改革，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。本文通過(guò)研究高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，探索如何改善教學(xué)質(zhì)量，讓基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生在口語(yǔ)、聽(tīng)力等方面獲得快速提升。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)；聽(tīng)力教育；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革

【作者簡(jiǎn)介】陳平，山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院公共英語(yǔ)部。

伴隨著高校的不斷擴(kuò)招、教育水平提升以及經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，高職院校迎來(lái)了發(fā)展的黃金時(shí)期。但也出現(xiàn)一系列新問(wèn)題，生源數(shù)量與質(zhì)量并不成正比，尤其是在英語(yǔ)綜合能力方面，高職學(xué)生在入學(xué)時(shí)表現(xiàn)出基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、積極性不高等問(wèn)題。這些年來(lái)隨著我國(guó)教育體制的完善，英語(yǔ)教學(xué)的改革取得了一定成效，但是總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)模式仍然存在一些明顯的問(wèn)題。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前存在的問(wèn)題

高職教育的目標(biāo)偏向于實(shí)際應(yīng)用，因此在課程設(shè)置和教學(xué)方法上都有特殊性，作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，更加偏重于交際使用和專業(yè)詞匯。但高職院校的英語(yǔ)課程設(shè)置，依然難以走出應(yīng)試教育的傳統(tǒng)格局，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是課程缺乏個(gè)性化，缺乏應(yīng)用技能的培養(yǎng)。英語(yǔ)是一門(mén)公共課，作為基礎(chǔ)教育科目存在，但在高職教育中，英語(yǔ)的目標(biāo)是為了商業(yè)洽談和來(lái)往文書(shū)的處理，應(yīng)用能力更重要，尤其對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生而言，如果不針對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展設(shè)置課程教學(xué)，僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，會(huì)弱化學(xué)生從業(yè)后的實(shí)戰(zhàn)能力，無(wú)法體現(xiàn)高職教學(xué)的優(yōu)勢(shì)價(jià)值。高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，英語(yǔ)更是弱項(xiàng)，因此在教學(xué)過(guò)程中要擺脫應(yīng)試教育的窠臼，使學(xué)生向著聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的四項(xiàng)基本技能方向發(fā)展。

二是對(duì)學(xué)生的考核方式不科學(xué)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育重點(diǎn)是考試，試卷主要是考察詞匯、閱讀和作文，但這是與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)的。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該側(cè)重口語(yǔ)和聽(tīng)力，但目前來(lái)看尚未有較大的英語(yǔ)考核方式改革。了解市場(chǎng)的需求后會(huì)發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生畢業(yè)后所從事的崗位主要是一線的營(yíng)銷、外貿(mào)等，但學(xué)校的考核方式缺乏與應(yīng)用的契合。

三是教師隊(duì)伍經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)有待完善。高職院校的招聘門(mén)檻不斷提高，博士學(xué)歷已經(jīng)成為招聘常態(tài)要求，但高學(xué)歷教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法基本上依賴于對(duì)應(yīng)試教育和基礎(chǔ)知識(shí)階段的認(rèn)知，教學(xué)方法比較單一，并未將高職學(xué)生的未來(lái)職業(yè)訴求與英語(yǔ)教學(xué)工作相結(jié)合，缺乏前瞻性的教學(xué)理論探索。同時(shí)，由于高職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，普通的應(yīng)試教育模式無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在經(jīng)歷過(guò)高考后這些學(xué)生容易放松心態(tài)，更難以獲得新的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)水平提升的策略

在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，英語(yǔ)已經(jīng)成為最重要的語(yǔ)言工具，高職英語(yǔ)教學(xué)要及時(shí)從基礎(chǔ)教學(xué)中走出來(lái)，形成應(yīng)用型英語(yǔ)教學(xué)的新格局，打造符合高職學(xué)生需求的教學(xué)系統(tǒng)和模式。在應(yīng)用性探索和教學(xué)改革方面，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

一是要完善課程體系，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)與應(yīng)用技巧之間的結(jié)合。高職英語(yǔ)教學(xué)要首先明確不同專業(yè)的就業(yè)方向，來(lái)確定具體的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，其中需要注意的是必須加強(qiáng)應(yīng)用環(huán)境的模擬和技巧教學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要注意基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，加強(qiáng)英語(yǔ)交流和聽(tīng)力的鍛煉，同時(shí)教師還要結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)技巧，讓英語(yǔ)成為高職學(xué)生的一技之長(zhǎng)，為走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。

二是加強(qiáng)聽(tīng)力和閱讀教學(xué)的訓(xùn)練。高職英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了應(yīng)用，如同一門(mén)“技術(shù)”一樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要當(dāng)成一門(mén)“技巧”來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。首先是聽(tīng)力的聯(lián)系，這是英語(yǔ)應(yīng)用的重要難點(diǎn)環(huán)節(jié)，更是高職英語(yǔ)教學(xué)和高職學(xué)生學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)，突破了聽(tīng)力障礙，學(xué)習(xí)將會(huì)事半功倍。其次是閱讀的訓(xùn)練，這是聽(tīng)力教學(xué)之后的晉級(jí)階段，更加強(qiáng)英語(yǔ)交際運(yùn)用。高職英語(yǔ)教學(xué)的改革，要從書(shū)本專項(xiàng)聽(tīng)和讀，要將英語(yǔ)學(xué)習(xí)立體化，成為一門(mén)可以被掌控的技巧。

三是采用項(xiàng)目教學(xué)法提高高職英語(yǔ)的教學(xué)水平。項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目來(lái)完成教學(xué)的過(guò)程，將教學(xué)任務(wù)與學(xué)生自我提升結(jié)合在一起，在教與學(xué)過(guò)程中，教師是作為一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生則成為項(xiàng)目的主題，在以自我為中心的環(huán)境中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，多元化實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種方法比較適合高職學(xué)生，也能讓學(xué)生利用起更多的課余時(shí)間，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。

三、結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合近年來(lái)的高職英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從問(wèn)題入手尋求教學(xué)改革的突破之路，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出了一些建議。在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，高職院校應(yīng)該更多從就業(yè)和學(xué)生的角度思考，并具有一定的前瞻性，創(chuàng)新性的研究高職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展前途與英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系，讓英語(yǔ)成為學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的助力。在教學(xué)理念上，高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)和思想意識(shí)水平，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的高水平人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文娟.基于信息化教學(xué)的高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2018（12）：63-64.

[2]金亞秋.新世紀(jì)高職英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題和對(duì)策[J].成人教育， 2004（2）.

[3]溫雅.淺析高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及改革路徑[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)， 2018（12）：125-126.