“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下職業(yè)學(xué)院英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析

孫菁菁?孟春梅

【摘要】近年來“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式被廣泛關(guān)注，也逐漸成為我國各個階段教育中的重要教學(xué)應(yīng)用辦法，由“互聯(lián)網(wǎng)+教育”所打造的新型課堂教學(xué)模式正改變著我國教育行業(yè)。本文主要探索了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下職業(yè)學(xué)院英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀及優(yōu)化方法，希望通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的結(jié)合，能夠有效提高職業(yè)學(xué)院英語課堂教學(xué)水平，并為英語教師的教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育；英語教育；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)分析

【作者簡介】孫菁菁，孟春梅，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念正在改變各行各業(yè)，尤其對教育行業(yè)的影響和沖擊，更是十分明顯。我國職業(yè)學(xué)院英語教育在以往很長時間中處于較為刻板的狀態(tài)，課堂模式固定化、學(xué)生課堂參與度不足等都影響著英語課堂教學(xué)水平。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂這種創(chuàng)新教育方法被廣泛應(yīng)用，但是由于難度較大，效果并不十分理想，但自從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”普及之后，英語翻轉(zhuǎn)課堂獲得新的活力，在職業(yè)學(xué)院教學(xué)中獲得了更好成績。

一、職業(yè)學(xué)院英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)實施上具有較為明顯的優(yōu)勢，首先是可以擺脫教育時間和空間上的限制，以往傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)院英語課堂教學(xué)方式需要學(xué)生在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂時間不足、師生缺少互動時間，導(dǎo)致課堂效果不理想。而翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點更自由，課堂時間也能讓學(xué)生和老師進行多的溝通，對學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)效果的把控更方便，也能增加師生互動。其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效利用，師生通過網(wǎng)絡(luò)資料的自主搜集，能夠提升英語學(xué)習(xí)探索力，逐漸發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的優(yōu)點和不足，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教師教育資源利用有都有一定幫助。

二、職業(yè)學(xué)院英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.教師網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用能力不足?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段應(yīng)用能力欠缺，是當前職業(yè)學(xué)院英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師主要不足的方面，雖然教學(xué)改革和教育手段優(yōu)化近年來在我國教育界一直推行，教師對網(wǎng)絡(luò)信息及多媒體教學(xué)的應(yīng)用也逐漸增多。在課件制作、PPT展示方面都浮于表面，沒有進行深度開發(fā)，英語教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)及反轉(zhuǎn)課堂方式的結(jié)合度不夠。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索能力有待提升。當前職業(yè)學(xué)院的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中也缺乏自主性，學(xué)習(xí)主動性不強、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用方法不熟練、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)方法缺乏靈活性、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等等都是當前職業(yè)學(xué)院英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要問題。另外，在利用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)中，由于現(xiàn)在很多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行學(xué)習(xí)時，也存在難以集中精力、缺乏自制力的現(xiàn)象，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)探索能力是職業(yè)院校英語教育的重點。

3.教學(xué)模式創(chuàng)新程度不足。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合中，職業(yè)學(xué)院校方及教師在英語教學(xué)創(chuàng)新上也需要進步。當前很多職業(yè)學(xué)院在這方面財力、人力、物力資源投入都不足，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)平臺的搭建和教學(xué)信息共享較差，教師難以通過更好的交流互動和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源配置進行教學(xué)模式創(chuàng)新。

三、職業(yè)學(xué)院英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)化對策研究

1.提高教師網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用能力。首先，職業(yè)學(xué)院英語教師應(yīng)該積極提升自身對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段的應(yīng)用能力，打破傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，進行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的深度結(jié)合，在課件應(yīng)用上可以加大微課、慕課等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用，同時，可以在校內(nèi)組織教師之間的互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用大賽，以賽促學(xué)、以賽促練，提升教師的英語教學(xué)能力。

2.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索精神。其次，應(yīng)該注意提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度和自主學(xué)習(xí)精神。翻轉(zhuǎn)課堂的精髓是將課堂的主體還給學(xué)生，教師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，而學(xué)生是主要參與者。教師的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計需要注意個性化教學(xué)，通過針對每個學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不同程度和特點進行問題的教學(xué)安排的設(shè)計。另外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神需要教師的有效引導(dǎo)，教師一方面可以利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)管和引導(dǎo)，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視，也可以在課堂上設(shè)計更多學(xué)生能進行發(fā)揮、口述的英語參與環(huán)節(jié)。

3.重視翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源整合。當前職業(yè)學(xué)院英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合度不足，教學(xué)資源的應(yīng)用和教學(xué)資源開發(fā)不充分，為提升教學(xué)資源的整合，教師在進行英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時應(yīng)該注意互聯(lián)網(wǎng)英語信息和知識與傳統(tǒng)英語教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的整合，通過教學(xué)內(nèi)容的融合、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)便捷性的應(yīng)用來提升職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的總體教學(xué)環(huán)境，這才能促進翻轉(zhuǎn)課堂與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度結(jié)合，讓職業(yè)學(xué)院英語教育水平提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，在經(jīng)濟全球化及我國政治、經(jīng)濟、文化全面發(fā)展過程中，英語作為一種國際交流中的通用語言，越來越被我國教育界重視。職業(yè)院校英語翻轉(zhuǎn)課堂與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的結(jié)合是英語教育的一大創(chuàng)新，如何更好的進行這方面的教學(xué)探索，則需要全體教師不斷深入思考。

參考文獻：

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