大專英語課堂教學(xué)中的交流與互動(dòng)探析

【摘要】交流與互動(dòng)的英語教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生英語語言交際能力。本文著眼于大專英語課堂教學(xué)，分析了交流與互動(dòng)對于大專英語課堂教學(xué)的意義，并從教學(xué)觀念、教學(xué)環(huán)境、合作學(xué)習(xí)三方面分析了交流與互動(dòng)教學(xué)模式在大專英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】大專英語；課堂教學(xué)；交流與互動(dòng)

【作者簡介】丁琳（1988.07-），女，湖北人，漢族，長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，研究生，講師，研究方向：英語教學(xué)。

引言

英語是一門語言學(xué)科，交流與互動(dòng)是語言的重要功能。教師在教學(xué)過程中必須重視學(xué)生的語言運(yùn)用能力，完善與優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷開發(fā)與實(shí)踐能夠增加學(xué)生英語語言應(yīng)用的新型教學(xué)模式。

一、交流與互動(dòng)在大專英語教學(xué)中具有重要意義

我國傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)誕生于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)已不符合我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)新時(shí)期高職院校培養(yǎng)人才的要求。即是說，傳統(tǒng)師講生受式的灌輸式教學(xué)模式難以滿足學(xué)生獲取知識的需求。另外，在這種模式下，英語課堂交流與互動(dòng)均不足。愛因斯坦說興趣是最好的老師，于大專英語課堂中英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，被動(dòng)的課堂氛圍不僅不能鞏固其英語知識、培養(yǎng)其英語素質(zhì)，甚至難以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語的積極性，更有礙其英語興趣的培養(yǎng)，從而使得這些學(xué)生英語水平難以提高。但將交流與互動(dòng)的教學(xué)模式融入大專英語教學(xué)中可以很好地解決這一問題。賦予英語知識新生命，增強(qiáng)英語的靈活性，通過有效的交流調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其充分參與到課堂學(xué)習(xí)中來。教師在課堂教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式營造交流與互動(dòng)的氛圍。英語基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生通過積極主動(dòng)地參與交流與互動(dòng)，通過與同學(xué)、教師的溝通，也有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。由此可見，交流與互動(dòng)對于培養(yǎng)大專學(xué)生英語語言能力、提高大專英語課堂教學(xué)效率具有重要意義。

二、交流與互動(dòng)在大專英語教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)路徑分析

1.樹立先進(jìn)教學(xué)觀念。教師是英語課堂的引導(dǎo)者，基于交流與互動(dòng)教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)觀念，即是說，教師發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，讓課堂于學(xué)生，促使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到與學(xué)生在課堂中的地位平等，從而加強(qiáng)和諧融洽的英語課堂的建設(shè)力度，為互動(dòng)與交流模式的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)交流與互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。在大專英語教學(xué)課堂上，學(xué)生受到傳統(tǒng)思想以及教學(xué)模式的影響，對教師既尊重又畏懼，加之大專學(xué)生自身思想感情趨于成熟，英語基礎(chǔ)薄弱，往往在英語交流環(huán)節(jié)容易產(chǎn)生自卑感，從而漸漸喪失對學(xué)習(xí)英語信心。針對大專英語課程學(xué)生的這一普遍特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)活躍課堂氣氛，營造融洽的師生交流氛圍，讓學(xué)生感受到教師的真心實(shí)意，對教師產(chǎn)生親切感，從而減少怯懦與自卑的心理，例如，教師可以在課程開始前，使用應(yīng)用講幾個(gè)笑話活躍課堂氣氛，如A woman carried her baby to the bus and the driver saw it and said， “well， thats the ugliest child Ive ever seen in my life.” The lady went to the back of the car and sat down， feeling very angry. “the driver just humiliated me，” she said to the man next to her. The man replied， “you go up and reprimand him.” Go on， Ill hold your monkey for you. “翻譯過來為，一位司機(jī)看到上公交車的女士抱著的孩子說，這是他這輩子見過的最丑的孩子，這位女士坐下后很憤怒，對旁邊的男士說，司機(jī)羞辱了她，男士回答她說，你快去斥責(zé)他吧，我?guī)湍惚Ш镒印＝處熃o學(xué)生們講完笑話后，還可以針對笑話所用的英語相關(guān)用于進(jìn)行講解，例如，發(fā)怒、生氣都有哪些表示方法，可以舉例為fume - to be angry about something，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答，若遇到難點(diǎn)則可以適當(dāng)提示。再比如，斥責(zé)、責(zé)罵，有幾種表示方法等。教師可以進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)語句造句，如You go up and reprimand him.這一句還可以怎樣說，tell somebody off表示因?yàn)槟橙俗瞿呈露?zé)罵他/她。教師此時(shí)可以舉例，“老板天天遲到，卻總拿遲到斥責(zé)我”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行造句。這樣的教學(xué)方式充滿趣味性，學(xué)生不僅不會(huì)感到枯燥，還能夠積極參與到回答教師問題的課堂中來，充分發(fā)揮交流與互動(dòng)提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的作用。

3.引入小組合作學(xué)習(xí)模式增強(qiáng)交流與互動(dòng)。大專英語課堂教學(xué)也可以通過引入小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)交流與互動(dòng)的目的。例如，可以通過開展話劇的方式進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生6-8人組成一個(gè)小組，自行排練與導(dǎo)演，自行編制話劇內(nèi)容，但要求在話劇內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)含有所學(xué)模塊的單詞和語法。以梁祝為活動(dòng)主題，學(xué)生自行編排演出內(nèi)容、演出形式，喜劇、悲劇、正劇均可，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能夠訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力，也能夠達(dá)到鞏固內(nèi)化所學(xué)知識的效果，有助于全面提高學(xué)生聽說讀寫的語言綜合能力。此外，還可以通過設(shè)置一些題目供小組討論學(xué)習(xí)，即各個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成題目，然后再進(jìn)行小組間的答案比較。教師最后針對答案進(jìn)行總結(jié)，并講述相關(guān)知識點(diǎn)。單詞是各個(gè)階段英語學(xué)習(xí)者均必須攻克的難題，且單詞掌握程度與學(xué)習(xí)者英語基礎(chǔ)水平有直接聯(lián)系，針對這一情況，教師采用競賽的方式達(dá)到幫助學(xué)生記憶單詞的目的。

三、總結(jié)

交流與互動(dòng)對發(fā)展大專學(xué)生英語能力具有重要作用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高課堂效率。教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)探索實(shí)踐交流與互動(dòng)式的英語教學(xué)模式的應(yīng)用，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫秀清.大專英語教學(xué)中“交流與互動(dòng)”模式的實(shí)現(xiàn)[J].當(dāng)代教研論叢，2016（11）：107+120.