記憶原理的應用

吳萍萍

【摘 要】為了體現(xiàn)新課程思想，不少教師上課喜歡用多媒體，以提高課堂的趣味性。本文就學生在課堂上信息獲取量有限的現(xiàn)象進行分析，并提出一些關于加強記憶的可行性建議。

【關鍵詞】多媒體使用；記憶原理

為了體現(xiàn)新課程思想，不少老師上課喜歡使用多媒體，以提高課堂的趣味性，這樣一來，學生確實感興趣多了，可是隨著不斷閃動的畫面一晃而過，學生最終獲得的有效信息卻是有限的，往往會出現(xiàn)上課熱鬧，下課作業(yè)困難，考試成績下滑的現(xiàn)象。

面對教師在多媒體上給出的信息，學生為什么就是記不住呢？記憶是過去經(jīng)驗在頭腦中積累和保存的心理過程。完整的記憶過程包括三個環(huán)節(jié)：識記、保持、回憶。它可以分為3類，分別是感覺記憶、短時記憶、長時記憶。

針對前文所述的現(xiàn)象，我認為從教師方面講，播放的速度太快，導致學生只進行了感覺記憶或短時記憶，可供學生處理此畫面所傳達的信息的時間過短，非常有限的信息也可能不足以使學生明確意識到自己看到的內(nèi)容、聽到的內(nèi)容，無條件達到長時記憶，無法同化成自身固有的知識。

從學生方面講，他們也許未對這些內(nèi)容加重注意程度，或刺激太多，注意分散，就未曾進入短時或長時記憶，加之遺忘曲線的作用，使學生正常遺忘。

遺忘是不可避免的，但是如何減少遺忘，增強記憶呢？

1.正確對待和使用媒體

對于教師來說，媒體應該是教學的輔助手段，教的主體仍是教師，而不是媒體。教師的作用在于合理利用這些媒體資源，為學生服務，促使學生進行有效學習。

2.教師的改進

（1）教師可減慢播放的速度，使學生有時間記憶理解，以進入長時記憶；

（2）詳略得當，注重學生的理解，減輕學生記憶的負擔；

（3）適當加強聲音圖像等方面的變化，以此增加學生記憶的維度，使學生容易回憶；

（4）激發(fā)學生的興趣，如果學生對學習材料、知識對象感到索然無味，那么，即使花再多時間，也難以記??；

（5）加強材料的組織性，心理學實驗表明，記憶的內(nèi)容永遠填不滿大腦，但在進行短時間的記憶活動時，大腦接收的信息量一般不超過七個單位，因此，教師可將材料加以組織，以加大記憶容量，提高記憶效率。

3.學生的改進

（1）要養(yǎng)成課前預習的習慣，進行心理準備

比如：自問這節(jié)課會講什么內(nèi)容？它與前面的內(nèi)容有什么關系？文章中可能會講哪些內(nèi)容？它們與我和我周圍的生活在哪些方面可能有關？并且進行心理暗示：我喜歡這些知識，我愿意記住這些內(nèi)容。我一定能記住！

（2）課上

集中注意力是記憶成功的必要條件，是一切認識過程的開端，是心靈的門戶。從心理學角度分析，學習時注意力集中，大腦細胞興奮點強烈，對事物的印象深刻、易記憶。如果精神渙散，一心二用，就會大大降低記憶效率。眼睛注視著老師，手記筆記作為外部支持，能有效維持注意力。

記憶的目標越明確，越具體，記憶的效果就越好。心理學實驗證明，兩組學生同時看一篇課文，對甲組提出背誦要求，對乙組則不提任何要求，結果是甲組的記效率比乙組高兩倍。因此，要有目的地去記憶上課時老師強調(diào)的重點知識，就必須多花時間、多花功夫去記憶。

4.如何記憶更容易

（1）理解記憶。理解是記憶的基礎，只有理解的東西才能記得牢記得久，僅靠死記硬背，則不容易記得住。

因果關系：因果聯(lián)系就如同一串鏈條，當想起一件事情的時候，就會把另一件事情牽連出來，如此循環(huán)，也就記住了所要學習的內(nèi)容和材料。例如：生物學中結構與功能相統(tǒng)一的觀點，在學習蛋白質時，我們發(fā)現(xiàn)蛋白質功能多種多樣，這是由什么決定的呢？必然要從它自身的結構上討論，那么組成蛋白質的基本單位是什么呢？答案自然是氨基酸，我們看出氨基酸的種類、數(shù)目、排列順序的不同，可以形成不同的蛋白質。氨基酸脫水縮合首先形成的是肽鏈，肽鏈盤曲折疊再形成蛋白質，這里，肽鏈又可以有不同的空間結構。如果能把這個問題想通了，那么有關蛋白質的形成過程也很清晰了。

對照比較關系：對照、比較是另一種可以將學習材料加以組織的方法，將兩種觀點和兩種方法進行對照等，自覺地運用這種方法可以幫助個人更好地記憶和學習。例如：針對有氧呼吸和光合作用這兩種基本反應，可以從以下幾個方面列表比較。

程序關系：理出事情發(fā)出的先后順序，按照步驟畫出流程圖。例如：單克隆抗體的產(chǎn)生，DNA的提取，若簡略地寫明步驟，則可以更清晰地表明。

（2）聯(lián)想。人腦如同一架聯(lián)想的機器，通過聯(lián)想將內(nèi)容相近、相似、相反或有因果關系的材料聯(lián)系起來記，能夠大大提高記憶效率。學生可隨著聽課的深入，將教師講的主要觀點聯(lián)結起來，形成知識網(wǎng)絡，在頭腦中盡量將教師所講的內(nèi)容形成畫面。

綜上所述，要學好某一門學科，記憶是不可缺少的因素。只有學到了才能更好地利用，為了達到這一目標，教師、學生都必須付出努力。教師要注意上課的方法，學生在課前課中課下都要注意記憶的點點滴滴，養(yǎng)成良好的記憶習慣。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.普通高中生物學課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018（1）：4-5