高中體育教學(xué)中的人文關(guān)懷

汪維洲

【摘 要】教育的本質(zhì)是提高人的素質(zhì)，人的素質(zhì)的核心就是科學(xué)精神與人文精神。今天，體育的含義已完全改變了它以往單純的生物學(xué)意義，體育已成為人類為了促進自身身心健康發(fā)展而創(chuàng)造出的一項身體運動文化，正以一種文化傳播的形式向社會學(xué)意義廣泛地外延和拓展。而現(xiàn)在的高中體育教學(xué)還存在社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生等諸多問題，而通過在高中體育教學(xué)中滲透人文關(guān)懷的措施，則可讓高中體育永遠奏響青春和時代的最強音。

【關(guān)鍵詞】高中體育；現(xiàn)狀；優(yōu)勢；措施

教育的本質(zhì)是提高人的素質(zhì)，人的素質(zhì)的核心就是科學(xué)精神與人文精神。今天，體育的含義已完全改變了它以往單純的生物學(xué)意義，體育已成為人類為了促進自身身心健康發(fā)展而創(chuàng)造出的一項身體運動文化，正以一種文化傳播的形式向著社會學(xué)意義廣泛地外延和拓展?，F(xiàn)代體育教育更是充分利用人文教育來對學(xué)生進行現(xiàn)代社會的人文熏陶和人格塑造。具體到家庭和學(xué)生，現(xiàn)代環(huán)境下的獨生子女，由于自身條件的優(yōu)越性，往往在體育活動中惟我獨尊，不愿與同伴合作，缺乏協(xié)作精神；在體育比賽中輸給對手，則會怨天尤人，推卸責(zé)任，缺乏理解、寬容和同情心，嬌氣、任性、自私、冷漠，嫉妒、依賴、逆反，不愿助人，意志薄弱，不肯吃苦，情感脆弱，易受挫折。在當(dāng)前高考指揮棒下，學(xué)校認為高考成績至上，而體育只是增強學(xué)生體質(zhì)，最終為高考服務(wù)，因而體育教學(xué)時間可以最大限度地被壓縮，體育課的形式和內(nèi)容可以最大程度地減少，為避免學(xué)生在體育課上運動受傷導(dǎo)致學(xué)校擔(dān)責(zé)，往往要求體育教學(xué)以小運動量、安全形式為佳。學(xué)生并沒有受到符合自身喜好和發(fā)展的體育教育，更談不上在體育教學(xué)中享受人文關(guān)懷和形成人文精神。學(xué)校往往從本地區(qū)與其他兄弟學(xué)校之間年度綜合評比的功利角度出發(fā)，組建少數(shù)學(xué)生參加集訓(xùn)隊，一般利用非上課時間進行突擊訓(xùn)練，唯一的指標(biāo)是為學(xué)校贏得分數(shù)、爭得榮譽。面向全體學(xué)生的體育教學(xué)成了少數(shù)體育苗子、尖子的精英集訓(xùn)，體育教學(xué)成了“門面工程”和“攀比工程”，最終變了味兒。教育管理部門對學(xué)校的評價單一，往往以學(xué)校在各級各類體育競技比賽中的得分和名次來評估學(xué)校的體育教學(xué)水平，迫使學(xué)校窮于應(yīng)付，久之則形成了對體育教學(xué)的單一評價標(biāo)準(zhǔn)，即各類體育大賽的名次和得分，評價標(biāo)準(zhǔn)就是高中體育教學(xué)的指揮棒。綜上所述，更加表明體育教學(xué)中的人文關(guān)懷勢在必行、迫在眉睫。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，往往狹隘地理解“更高、更快、更強”的奧運精神，簡單認為體育就是運動技術(shù)技能的教育，體育教學(xué)就是對動作技能的不斷枯燥重復(fù)和呆板的強化，因而日常教學(xué)即按此思路進行，教學(xué)過程嚴厲、枯燥、單調(diào)，從而忽略了學(xué)生健身意識的形成，忽略了對學(xué)生健身能力的培養(yǎng)、健身文化的陶冶、健身習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生苦不堪言，這種急功近利的“填鴨式”教學(xué)，嚴重影響了學(xué)生的個性、人格、尊嚴、價值及社會生存與適應(yīng)能力的健康成長、發(fā)展和完善， 不少體育教師僅把體育教學(xué)當(dāng)做一個類似于其他社會工作的“活兒”，認為體育教學(xué)就是帶學(xué)生玩兒，對自己的教育生涯和職業(yè)定位妄自菲薄，對工作沒熱情，不求上進、不謙虛、不積極、不探索研究、不努力奮斗，教育思想和教學(xué)教案十幾年甚至幾十年不變，形式也是“集合整隊—慢跑—徒手操—自由活動”的老套路，在這類老師眼里，學(xué)生沒有差異和個性，因而教學(xué)方法也是“一統(tǒng)天下”，沒有區(qū)別，學(xué)生上課主要是為了自由活動，并非由于教師的人格魅力。高中體育教學(xué)滲透人文關(guān)懷的措施：

一、教師的自我學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平

思想創(chuàng)新，學(xué)習(xí)了解先進教育教學(xué)理論，更新觀念，甚至主張跨學(xué)科涉獵文史哲、音樂、美術(shù)，進一步提高自身的人文素養(yǎng)；積極鍛煉，保持體形，既是體育教學(xué)中做出規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的示范動作的要求，形體美也是體育教學(xué)功能極具說服力的有形的人文魅力之一。教師心態(tài)的自我調(diào)適，教師不把不良的情緒和心態(tài)帶到體育課上，克制情緒，課堂上不發(fā)泄情緒，不借機體罰學(xué)生，一個靜若處子動如脫兔，一個剛勁有力又冷靜優(yōu)雅的體育教師具有極強的人格魅力。教師形象的自我塑造——儀表美、動作美、語言美，即注重儀容儀表，符合師德規(guī)范；體育課示范動作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，平時待人接物彬彬有禮，待人文雅；勤于讀書，語言優(yōu)美，腹有詩書氣自華是體育教師奮斗的方向和目標(biāo)之一，體育教師的詩書禮儀定能贏得學(xué)生的尊重、崇拜乃至模仿，其示范作用不言自明。

二、營造和諧、民主、活潑生動的融洽教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)中，把時間、課堂及主動權(quán)交給學(xué)生，且教學(xué)時要聽從學(xué)生的合理化建議，進而修改教育內(nèi)容和調(diào)整教學(xué)方式、手段乃至教學(xué)進程；在教學(xué)中也可以請悟性強的學(xué)生來示范一些動作，并積極滲透賞識教育精神，及時肯定和鼓勵，號召大家示范。這種學(xué)生間的示范更有說服力，從而能夠克服部分同學(xué)的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的熱情。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性

以人為本，弘揚人的主體精神正是21世紀(jì)的教育主調(diào)。在體育教學(xué)中，理論是仙道，教師是指導(dǎo)，學(xué)生則是教育的主體。體育教師要“目中有人”，要從教育心理學(xué)角度出發(fā)，體育教學(xué)必須以學(xué)生為出發(fā)點，依據(jù)學(xué)生的年齡、身體、思想特征制定相應(yīng)的教育教學(xué)計劃、內(nèi)容及方式，激發(fā)學(xué)生熱愛體育的積極性，這是提高學(xué)生綜合素質(zhì)及終身體育鍛煉的基礎(chǔ)。

四、 最大限度地挖掘彰顯人文關(guān)懷的教育教學(xué)手段，整合教材，挖掘人文亮點

在教學(xué)上可多結(jié)合鄉(xiāng)土資源，增加體育教學(xué)的親和力和親切感。比如：列舉蘇州舉重冠軍陳艷青等人的奮斗歷程，組 織學(xué)生觀看在本市舉行的國家級體育賽事，參觀當(dāng)?shù)伢w育館、網(wǎng)球場、高爾夫球場及舉重訓(xùn)練基地等，增強學(xué)生對體育的感性認識；啟發(fā)式、合作式、體驗式的教育教學(xué)方法：教師學(xué)習(xí)運動理論和運動心理學(xué)理論，并將其融入體育教學(xué)，引導(dǎo)、啟發(fā)并與學(xué)生合作，共同完成體育教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在領(lǐng)悟、合作與體驗的過程中提高自己的體育水平、運動能力和體育素養(yǎng)；與時俱進的創(chuàng)新精神，在理念、方法、內(nèi)容上緊跟時代步伐，通過形式多樣的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，如：奧運教育專題、心理健康專題、陽光體育運動、民族傳統(tǒng)體育跳繩、踢毽教法和花樣等內(nèi)容，讓學(xué)生從畏懼體育課到喜歡體育課，最后愛上體育課，使學(xué)生在體育課上能鍛煉身體、學(xué)到技能，最終養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。這種以人為本的教育教學(xué)就是人文主義滲透的實質(zhì)體現(xiàn)。

五、分層教學(xué)：因材施教，因人而異

體育教育是人的教育，那么決定了體育必定是個體差異性教育。尊重學(xué)生的個體差異是體育教育的出發(fā)點，應(yīng)對每個班級的學(xué)生在性別、體質(zhì)、運動能力等方面細致調(diào)查、合理分組，進而進行分層教學(xué)，在教學(xué)要求和評價上體現(xiàn)差異性。這種對個體差異的尊重就是人文主義。

六、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

在體育教學(xué)中必須滲透“更高更快更強”的體育精神，培養(yǎng)學(xué)生的求勝意識。逆境崛起、永不服輸、追求卓越、咬定目標(biāo)、堅忍不拔，這種精神對于學(xué)生適應(yīng)社會競爭無疑是有好處的。

七、培養(yǎng)學(xué)生獨立與合作的意識

中國目前的高中生以獨生子女居多，在群體活動時往往表現(xiàn)為依賴性強、獨立性差，在體育教學(xué)中要設(shè)置學(xué)生必須獨立完成且有一定難度的項目，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的奮斗和努力達成目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自理自立能力和獨立意識。

當(dāng)今社會，只有合作才能生存和發(fā)展，因而，在體育教學(xué)中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生的合作意識，合作意味著克服冷漠、自私和自我中心主義，意味著要付出、奉獻、妥協(xié)、協(xié)調(diào)、責(zé)任和信任。籃球、足球、拔河、接力等項目，都是培養(yǎng)合作意識的好機會，也是學(xué)生喜聞樂見并愿意積極主動參與的好形式。

八、引導(dǎo)學(xué)生從愛好體育到養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體驗、感受體育并享受體育帶來的健康和快樂，從而形成終身體育鍛煉的習(xí)慣，讓“每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”成為全社會的共識，鑄成終身受用的體育情結(jié)，體育所展現(xiàn)的美麗與魅力絕對功不可沒。

【參考文獻】

[1]李元華.淺談體育教育中的人文教育[J].教學(xué)與研究，2019（02）：49-50