論信息化在地理教學(xué)的輔助應(yīng)用

楊濤

摘 要 信息化是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，借助信息化促使地理教學(xué)方法與教學(xué)模式得到改革與優(yōu)化，這為素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。文章以地理教學(xué)為例，先簡要分析信息化輔助地理教學(xué)的優(yōu)勢，然后借助實(shí)例具體探討信息化輔助地理教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞 信息化 地理教學(xué) 輔助

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

將信息化作為地理課程的教學(xué)輔助工具，可以借助各種教育資源及教學(xué)手段來有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而為了充分發(fā)揮信息化的輔助作用，強(qiáng)調(diào)教師必須不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念及教學(xué)方法，以將信息化的教學(xué)作用充分發(fā)揮出來，繼而為地理教學(xué)的改革及發(fā)展開辟新的道路。

1信息化在地理課前備課中的應(yīng)用價值

地理教學(xué)中，以往課前準(zhǔn)備階段教師常常只是借助各種教案或者到圖書館查閱相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行備課，這樣的備課方式往往只是針對課本的內(nèi)容進(jìn)行深入的解釋，很少對知識進(jìn)行拓展與延伸，這使得地理教學(xué)質(zhì)量往往較低。然而，如果地理教學(xué)中教師能夠在課前備課的時候借助信息化來進(jìn)行相關(guān)信息的收集，則能夠從不同的角度以及不同的層面對教材進(jìn)行深層次的分析，通過搜集大量優(yōu)秀的教案、教材等資料，讓教師能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行深入的鉆研，將教材內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識體現(xiàn)出來，使得課程教學(xué)目標(biāo)得以體現(xiàn)。同時，借助信息化整合優(yōu)秀的資源，還能夠通過知識的拓展延伸來幫助學(xué)生掌握更豐富的知識。在課前備課階段，教師可以借助信息化技術(shù)搜集相關(guān)的視頻、圖片等，如可以搜集一些紀(jì)錄片，將紀(jì)錄片作為課前引導(dǎo)工具，可以讓學(xué)生對課程內(nèi)容獲得深刻的理解。再如，在資料搜集過程中，教師還可以尋找一些與課本內(nèi)容有關(guān)但是在教材中沒有體現(xiàn)的內(nèi)容，這樣可以幫助學(xué)生理解，如可以尋找一些有關(guān)行星的秘聞，讓學(xué)生在掌握課程相關(guān)內(nèi)容的同時還能夠獲取一些其它的知識。此外，教師還可以借助信息化輔助學(xué)生預(yù)習(xí)。在教學(xué)新課前，教師可以及時布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生課前以教材內(nèi)容為主體，借助手機(jī)、平板電腦等搜集與課程相關(guān)的資料、信息，解答教師布置的問題，以為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)提供幫助。而為了更好的提升預(yù)習(xí)效果，在學(xué)生預(yù)習(xí)階段，教師就可以應(yīng)用微信、微博等網(wǎng)絡(luò)信息化平臺與學(xué)生進(jìn)行互動及溝通，主要通過信息化平臺來了解學(xué)生知識掌握情況以及學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。同時指導(dǎo)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，幫助學(xué)生在課前預(yù)習(xí)期間更好的吸收與消化相關(guān)內(nèi)容，且讓教師能夠了解學(xué)生實(shí)際情況，使得教師在課堂教學(xué)時真正做到因材施教。

2信息化在地理課程講解中的應(yīng)用價值

教師在課前借助信息化進(jìn)行備課后，需要在課堂教學(xué)過程中通過有效的組織將備課的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生對知識點(diǎn)的了解，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以充分應(yīng)用信息化基礎(chǔ)讓地理課堂教學(xué)變得高效，并借助信息化技術(shù)將有限的課堂時間充分利用起來。信息化技術(shù)的教育功能被挖掘后，當(dāng)前的學(xué)習(xí)也積極建設(shè)相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，如網(wǎng)絡(luò)電視（IPTV）也已經(jīng)進(jìn)入到各個班級中，網(wǎng)絡(luò)電視的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)定時定點(diǎn)看電視的格局，同時也可以讓教師隨時隨地的借助網(wǎng)絡(luò)電視來豐富相關(guān)知識。例如在沙漠旅游中，很多游客經(jīng)常會看到“海市蜃樓”這一奇幻的場景。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)電視播放有關(guān)沙漠海市蜃樓的紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過觀看視頻的方式來了解相關(guān)的地理、物理知識。此外，教師還可以將信息化技術(shù)同地理教材聯(lián)系起來，通過新技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生知識面。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以使用谷歌地圖軟件，打開衛(wèi)星地圖，慢慢放大比例尺，學(xué)生能夠看到各種新奇的內(nèi)容。通過信息化技術(shù)輔助教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生會利用谷歌軟件找自己所在的城市甚至自己的家，在此過程中教師穿插遙感理論與GPS，這樣學(xué)生就在不知不覺的狀態(tài)下掌握了本節(jié)內(nèi)容。

3信息化在地理課后知識鞏固中的應(yīng)用價值

地理教學(xué)中，教師可以將一些習(xí)題放到網(wǎng)絡(luò)平臺中，讓學(xué)生可以通過手機(jī)、電腦等及時進(jìn)行練習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生迅速鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識。這樣可充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生能夠自由分配自己的練習(xí)時間。一些有能力的學(xué)生還能夠根據(jù)自身情況與需求，在網(wǎng)絡(luò)平臺上尋找一些適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣可以幫助學(xué)生加深與鞏固所學(xué)知識。此外，在課后，教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間也可借助信息化這一憑條進(jìn)行及時、有效的溝通及探討，討論習(xí)題做法以及總結(jié)習(xí)題的規(guī)律。課后討論的形式多種多樣，時間的選取也較為靈活，師生之間與生生之間的互動緊密。如學(xué)生在課后如果有不理解的地方，可以通過課余時間，利用QQ或者微信向老師或者其它的同學(xué)尋求幫助；有的同學(xué)沒有理解課程的內(nèi)容，可以及時向老師反應(yīng)。這樣一方面有利于學(xué)生相互討論問題，使學(xué)生能夠交換自己的想法與意見，另一方面還通過互動溝通協(xié)調(diào)師生的關(guān)系，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，信息化給地理教學(xué)帶來新的機(jī)遇。通過將信息化技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)中的課前備課、課中講解及課后鞏固中，幫助學(xué)生理解與掌握地理重難點(diǎn)知識，繼而提升學(xué)生的地理綜合水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 張雷.信息化支持下地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)研究[J].求知導(dǎo)刊，2015（15）：85-86.