辦好英語技能競賽，促進中職學(xué)校英語教學(xué)

【摘要】職業(yè)技能競賽引領(lǐng)著我國中職教育教學(xué)方向。筆者通過分析中職學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，提出中職英語技能競賽對促進中職英語教學(xué)具有良好的促進作用。筆者結(jié)合自己組織和指導(dǎo)技能賽的實踐經(jīng)驗，對中職英語教學(xué)改革提出自己的分析和建議。

【關(guān)鍵詞】技能競賽；英語教學(xué)

【作者簡介】陳少莎，潮州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”。中職英語技能競賽不僅是為了突出中職生的英語技能，更能有效地促進中職學(xué)校的英語教學(xué)改革，提升教學(xué)水平，做到以賽促學(xué)、以賽促教。因此，英語職業(yè)技能競賽應(yīng)該受到師生的廣泛關(guān)注和高度重視。不僅要認真充分做好參賽的準備，更要將技能競賽有效地融入日常教學(xué)中，面向全體學(xué)生，鼓勵人人參賽，層層選拔，使得兩者相輔相成，這樣才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，提高學(xué)生的整體職業(yè)技能水平，從根本上推動中職學(xué)校的英語教學(xué)改革。

一、當前中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題

1.學(xué)生問題。中職學(xué)校的招生對象是中考成績處于低分段的學(xué)生。近年來隨著普高的擴招及社會對中職教育的偏見，中職生入學(xué)的門檻越來越低。中職生的英語基礎(chǔ)薄弱，語法知識掌握不全、詞匯量小、語音語調(diào)不標準、聽說能力差。數(shù)據(jù)顯示，中職入學(xué)新生的英語文化水平有38.63%低于小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平；72.24%低于初中二年級應(yīng)有的水平；只有9.62%達到初二英語優(yōu)秀水平。80%在語音方面幾乎一無所知，90%感覺英語聽力很困難，85%無法開口講英語，75%會犯很多語法錯誤，75%不會寫句子，更不用說寫作。而且他們對英語學(xué)習(xí)的重要性也認識不足，缺乏學(xué)習(xí)動機，自信心不足。這些都給當前中職學(xué)校英語教學(xué)改革帶來極大的困難和障礙。

2.教材問題。當前中職學(xué)校使用的英語教材千差萬別，參差不齊教材。題材老套，內(nèi)容冗長、枯燥，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫節(jié)。這樣很難激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.教師問題。教師教學(xué)觀念和授課方式不適應(yīng)時代的需求和變化，未能真正確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育思想。在授課方式上照本宣科；老教師憑借多年經(jīng)驗，按部就班。這種沒能與時俱進的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平?jīng)]能得到實質(zhì)性的提高。

二、中職學(xué)校英語技能競賽對英語教學(xué)改革的促進作用

中等職業(yè)學(xué)校的技能競賽成為展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。中職學(xué)校英語技能競賽作為展示中職學(xué)校英語教學(xué)水平的重要平臺，也能促進中職學(xué)校之間的互相交流與學(xué)習(xí)。中職學(xué)校英語技能競賽不僅是對學(xué)生水平的考驗，也是對教師教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的檢驗，筆者就此提出以下關(guān)于中職英語技能競賽如何促進英語教學(xué)改革的關(guān)鍵作用。

1.中職英語技能競賽能夠有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。對英語學(xué)習(xí)有畏難心理這是多數(shù)中職生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀。為了更好消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏難心理，更好激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，我們可以將中職英語技能競賽的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效辦法。與此同時，也是選拔技能競賽選手的一種準備工作。競賽內(nèi)容中的職業(yè)能力網(wǎng)上在線、職業(yè)技能呈現(xiàn)、職業(yè)情境描述以及職業(yè)場景的應(yīng)用都是對學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)，使得教學(xué)向著多元化邁進。針對這些競賽內(nèi)容，教師使用情境教學(xué)法、分組合作教學(xué)法和提問教學(xué)法等，改變以往滿堂灌的教學(xué)模式。同時職業(yè)能力的呈現(xiàn)、職業(yè)情境的描述和職業(yè)場景的應(yīng)用將很好地鍛煉了學(xué)生的英語口語能力，強化了學(xué)生團隊合作意識和能力。

在中職學(xué)校日常的英語教學(xué)中，教師可以使用鼓勵性的教學(xué)方式使得學(xué)生能夠踴躍地用英語發(fā)言，同時以小組合作討論的教學(xué)強化學(xué)生之間的交流，這樣就能充分地激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主動性。教師要重點突出實用性和交際性，有針對性將學(xué)生的專業(yè)技能和以后的職業(yè)場景相融合。例如，對于學(xué)前教育班的學(xué)生，教師在教學(xué)中可引入英語小游戲，用學(xué)生編排的英語表演劇來講解與幼兒課堂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容；旅游管理專業(yè)的學(xué)生可以以介紹景點為主，以及酒店接待和用餐等內(nèi)容的對話；會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以以外貿(mào)交流的內(nèi)容為主，使得他們能夠讀懂英文內(nèi)容的商務(wù)公函。

2.中職學(xué)校英語技能競賽能夠有效促進英語教學(xué)內(nèi)容的及時更新。 單一化的課堂教學(xué)內(nèi)容容易使得中職學(xué)生感到厭倦，在教學(xué)上缺乏新意，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致英語綜合能力強的學(xué)生在整個中職學(xué)校比例極小，這樣能選拔出來參加競賽的優(yōu)秀學(xué)生顯得鳳毛麟角。這就需要對傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進行改革，改變以往教學(xué)內(nèi)容落后單一，提高其實用性和交際性。

互聯(lián)網(wǎng)時代下教育信息技術(shù)將對英語教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生重大的改變，這也是符合信息化教學(xué)的必然要求。英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計將使得對英語語言知識的學(xué)習(xí)更加真實化和情境化，實用性和交際性更強，這樣就能更好地符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)能力。社會的發(fā)展要求中職學(xué)校的英語老師不僅要對學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力培養(yǎng)好，同時要努力拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生提升綜合運用英語的水平。因此，教師在日常教學(xué)過程中可以以技能競賽的試題為重點，做到舉一反三、觸類旁通，積極利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，將書本知識和日常應(yīng)用有機地結(jié)合在一起，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)對課本教學(xué)知識的突破，做到因材施教。

3.中職學(xué)校的英語技能競賽能夠更好促進教師的專業(yè)技能和團隊協(xié)作。技能競賽對于指導(dǎo)老師來說，在要求其具有完整的掌握理論知識的同時，也要擁有豐富的實踐經(jīng)驗和應(yīng)用能力。這樣的高要求就為英語教師提供自我學(xué)習(xí)的機會和進步的空間，這不僅是自我教學(xué)能力的提升，更促使教師在教學(xué)、科研和服務(wù)企業(yè)中發(fā)揮更大的作用，從而推動雙師型素質(zhì)教學(xué)團隊建設(shè)。

職業(yè)技能競賽從表面上看是體現(xiàn)的是學(xué)生的水平，從更高層次上看是反映教師的教學(xué)水平和教學(xué)成效。每年的英語技能兌賽題目都有更新變化，多單一化到多元化，個人賽每年都新增內(nèi)容，這些變化都是對社會發(fā)展需要的迎合，使得英語競賽更能跟上時代的發(fā)展要求，這樣就能促進中職學(xué)校的英語教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)理念的與時俱進。參加過英語技能競賽的老師都能體會到，英語教學(xué)改革勢在必行。例如將產(chǎn)品描述、情境描述和職場應(yīng)用中的圖片作為日常英語口語的資料，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，師生良好互動，這樣學(xué)生的語言交流能力就得到發(fā)揮。有學(xué)者指出，新時期的英語教師應(yīng)該是多能型的，不但要求老師的教學(xué)水平要高，老師還要掌握一些跨學(xué)科的知識，比如計算機、金融、電子等學(xué)科方面的知識。中職學(xué)校英語技能競賽之所以受到社會的廣泛關(guān)注，就是中職學(xué)校英語教學(xué)中能體現(xiàn)出其所具有的價值，這也需要中職學(xué)校全體英語老師的通力合作，發(fā)揮集體的力量。

中職學(xué)校英語技能競賽每年都舉辦的有聲有色。一個老師的力量是不夠的，還需要整個教師隊伍的共同努力，使得教師隊伍結(jié)構(gòu)更為合理。在教學(xué)過程中，可以以老帶新、傳幫帶的學(xué)習(xí)方式讓更多的年齡不同的老師參與其中，這樣就能發(fā)揮老師集體的智慧。教師之間開展合作交流活動，不但可以改善教師之間的人際關(guān)系，而且能夠促進中職學(xué)校的教學(xué)評價機制，這些都能促進學(xué)校教師隊伍的團結(jié)穩(wěn)定。所以，教師輔導(dǎo)學(xué)生參與中職學(xué)校英語競賽，不僅能夠提升英語競賽的成績，促進教學(xué)水平的提升，同時對教師參與競賽輔導(dǎo)工作也是一種激勵，這樣就能更有重點、有目標地實施教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，打造良好的團隊教學(xué)氛圍。

三、 結(jié)語

將中職英語技能競賽和英語教學(xué)有機地融合在一起，將有利于實現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促教的教學(xué)目標，從源頭上改變中職生學(xué)習(xí)英語的畏難心理，提升英語教學(xué)的實用性和交際性，提升中職生在英語學(xué)習(xí)上的主觀能動性，使得師生更好地參與英語課程教學(xué)改革中，同時促進英語教師的職業(yè)技能。所以，中職學(xué)校的英語教師要把握好英語技能競賽這一契機，將大賽中最新的教學(xué)理念融入到日常課堂教學(xué)中去，將大賽中的好的教學(xué)內(nèi)容融入到英語教學(xué)改革創(chuàng)新中去，為高職院校和社會輸送高技能型的人才。

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