《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程教學(xué)改革初探

應(yīng)秋平

摘 要 職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)當(dāng)前社會經(jīng)濟和科技發(fā)展的需要進行教學(xué)改革。在“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程建設(shè)核心理念的指導(dǎo)下，本文結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的特點，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，教學(xué)評價方法三個角度闡述《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的教學(xué)改革

關(guān)鍵詞 電工技術(shù) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)模式 教學(xué)評價

中圖分類號：G712.4 文獻標(biāo)識碼：A

《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是我們電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。近年來，在“注重學(xué)生實踐能力”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們依據(jù)新的課改思路，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)評價方法上進行了較大幅度的改革與創(chuàng)新，《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的建設(shè)取得了顯著的成果。

1“做中學(xué)、做中教”，精編校本教材

在教學(xué)中，我們突出“做中學(xué)、做中教”，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，精編校本教材。在精編校本教材時，做到以下幾點：

1.1突出實用性

《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)內(nèi)容上要突出中職教育的特點，適應(yīng)社會實際需要，注重應(yīng)用性、適度性和針對性。例如，在講解歐姆定律的內(nèi)容時，不只單純介紹歐姆定律的基本含義，更注重該知識點與實際應(yīng)用的密切聯(lián)系。

1.2注重連貫性

校本教材的編寫中，我們注意適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，明確本課程在整個教學(xué)計劃中的地位和作用以及與后續(xù)課程的聯(lián)系。如在介紹完電阻、電容這兩大基本元件后，把后面的三相交流電這一內(nèi)容調(diào)過來講解，然后再介紹電感線圈的知識，接著介紹變壓器的知識，進行一體化教學(xué)。這樣不僅使學(xué)生掌握了電感線圈的知識，掌握了交流電的知識，也很快就知道并掌握了我們身邊的變壓器是怎么來工作的，學(xué)生學(xué)習(xí)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的積極性一下子調(diào)動起來，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

1.3采用項目教學(xué)法

《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程校本教材以項目教學(xué)為主，促進學(xué)生動手能力的提高。利用項目化教學(xué)法從電路的基礎(chǔ)知識，元件的結(jié)構(gòu)、各模塊電路到綜合實訓(xùn)，讓學(xué)生循序漸進地掌握電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能。將課本知識與實際設(shè)備的使用、維修、調(diào)試等以項目的形式結(jié)合起來，使學(xué)生所學(xué)的書本知識與生產(chǎn)的實際有機結(jié)合，增強學(xué)生的實際操作技能。

2 VR技術(shù)進課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式

VR，虛擬現(xiàn)實技術(shù)近年來發(fā)展非常迅速，它超強的仿真性能給我們的生活帶來了很多便利。在《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的教學(xué)中，如果我們把虛擬現(xiàn)實技術(shù)帶進課堂，就打破了時空的限制，彌補實訓(xùn)器設(shè)備的不足，解決了電工真實實驗操作所帶來的各種危險問題。

2.1虛擬實驗室，拓展學(xué)生的思維

在《電工技術(shù)技術(shù)與技能》課程教學(xué)中，我們可以利用EWB軟件提供的模擬實驗室，加深學(xué)生對抽象概念、元件的功能和電路控制的理解，使原本難講難學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動、形象，降低了教學(xué)難度，學(xué)習(xí)效果將明顯提高。例如，在講解《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》中三相交流電的內(nèi)容時，可利用EWB進行模擬，讓學(xué)生從栩栩如生的情景中，領(lǐng)略到其中的原理及工作的過程。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行探究性學(xué)習(xí)，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 VR促進學(xué)生“做中學(xué)”

《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)中引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，在這些既與現(xiàn)實條件相符又無任何危險的虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)中，學(xué)生可以不厭其煩地反復(fù)練習(xí)，直至掌握電工操作技能為止，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時又極大地提高了學(xué)生的實踐能力。

3教學(xué)評價以過程評價為主，其他多種評價方式相結(jié)合，促進學(xué)生個體的發(fā)展

在《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的教學(xué)評價中，我們應(yīng)該以過程評價為主，其他多種評價方式相結(jié)合，才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1降低理論成績所占的比重，重視過程評價考核

在《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的教學(xué)評價中，我們可以降低理論成績所占的比重，重視過程評價考核。對該課程中的重要知識技能進行多次評價，不斷給予評價反饋，不斷改進教與學(xué)。同時，還要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如學(xué)生是否找出解決問題的方法，是否能完成該課程的項目活動，學(xué)生的實際操作情況如何，等等，并適時記錄觀察結(jié)果。

3.2結(jié)合項目教學(xué)法，采取分層評價方法

針對《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的教學(xué)評價，我們應(yīng)該結(jié)合項目教學(xué)法，采取階梯式分層評價方法。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，我們?nèi)绻麖娗笠恢拢瑒t會打擊基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致其自暴自棄。因此，我們可以將電工技能教學(xué)項目的難度進行階梯式分層，通過自由選擇難度來展示電工技能，分層判斷學(xué)生所掌握的知識和技能，這樣無形中提高了差生的成績，使他們也能獲到成功的喜悅。操作技能強的學(xué)生，額外給他們加一些分?jǐn)?shù)，這樣也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革要實現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的核心理念，我們還應(yīng)從專業(yè)課程建設(shè)的實際出發(fā)，加強現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，滲透實用型的教學(xué)方法，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。同時，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立的思維探索能力，努力為他們提供良好的學(xué)習(xí)平臺，使他們成為社會上合格的技術(shù)人才。

參考文獻

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