如何讓高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課高效互動

王萍花

【摘 要】化學(xué)是高中階段的主要課程，提高教學(xué)質(zhì)量與效率一直是一線教師研究的重點(diǎn)。高中化學(xué)教學(xué)的主要組成部分就是實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入互動教學(xué)模式，可以顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文分析互動教學(xué)模式的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上應(yīng)用互動教學(xué)模式的措施。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；高校互動

高中階段的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的目的性，也就是順利進(jìn)入高等學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就使得教學(xué)與學(xué)習(xí)存在較大目的性，不關(guān)注教材以外的內(nèi)容。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入互動課堂模式，可以讓學(xué)生參與到整個教學(xué)活動中，提高師生互動頻率，拉近師生關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.互動教學(xué)模式概念及作用分析

1.1概念界定

隨著當(dāng)代教育持續(xù)改革，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)模式，最受歡迎的是課堂互動教學(xué)模式。簡單的說，就是師生互相交流，共同探討，互相促進(jìn)的一種形式。這種模式最重要的是發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，把課堂上原本“靜態(tài)”的畫面轉(zhuǎn)變成“動態(tài)”，也就是說，學(xué)生們可以在課堂上積極表現(xiàn)自我，而不只是簡單地去聽老師講，師生之間能夠進(jìn)行相應(yīng)的互動交流。

1.2作用分析

使傳統(tǒng)的教育方式得到改善，有效地吸收其優(yōu)點(diǎn)，摒棄不好的方面。在課堂上，如果教師遵循以往教學(xué)方式，只是簡單的去講，不讓學(xué)生表達(dá)自我，不與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，課堂氣氛將會死氣沉沉，學(xué)生不會進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，學(xué)不懂，甚至可能會因此放棄學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該重視學(xué)生的主體作用，與學(xué)生進(jìn)行雙向互動，形成真正的學(xué)習(xí)共同體。

高中生可以在這種輕松的氛圍下完成知識學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)效率，并有效幫助學(xué)生們提升化學(xué)水平。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)比學(xué)習(xí)其他學(xué)科更加吃力，而化學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械氖褂眯赃€是較廣泛的。如教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行比賽，看誰解題最快且答案準(zhǔn)確，就給予其一定的獎勵，調(diào)動他們對練習(xí)化學(xué)的熱情和積極性。教師也可以在化學(xué)課堂上采取用化學(xué)交流對話的方式，讓他們不斷進(jìn)行練習(xí)，長此以往，化學(xué)能力一定會得到很大的提升。

2.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)互動教學(xué)應(yīng)用

2.1創(chuàng)設(shè)問題，鼓勵學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)

（1）預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理?；瘜W(xué)教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始前安排學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，掌握實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，并設(shè)置一些相關(guān)問題要求學(xué)生回答，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)，避免實(shí)驗(yàn)意外的發(fā)生。（2）鼓勵學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理后，鼓勵學(xué)生根據(jù)教師給出的器材、試劑、裝置等，通過小組討論確定實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生自己動手操作。（3）做好總結(jié)分析環(huán)節(jié)。在完成教學(xué)任務(wù)后，教師引導(dǎo)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)過程中的問題，并給出改進(jìn)策略，使其掌握化學(xué)知識與內(nèi)涵。

2.2演示實(shí)驗(yàn)，提高師生互動效果

在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)發(fā)揮著重要的作用，在師生互動過程中可以通過持續(xù)提問的方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，并明確實(shí)驗(yàn)步驟、流程及所需試劑藥品。在整個教學(xué)過程中，教師對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評，并給出適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)與幫助措施，對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，提高互動效果。

例如：在講解氯氣化學(xué)性質(zhì)這一知識點(diǎn)時，教師完成演示實(shí)驗(yàn)：（1）干燥的有色布條通過氯氣；（2）濕潤的有色布條通過氯氣。對比兩組實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生會提出自己的問題：為什么濕潤有色布條會出現(xiàn)褪色情況，而干燥的有色布條則沒有變化呢？經(jīng)過思考討論，他們會得出氯氣與水發(fā)生反應(yīng)會出現(xiàn)褪色的結(jié)果，但又會產(chǎn)生新的問題：兩者發(fā)生了什么樣的反應(yīng)？以這個問題為基礎(chǔ)完成化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)中詳細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)步驟與流程，并對實(shí)驗(yàn)過程發(fā)生的問題對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促使教師全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生情況及時調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)措施。

2.3微課教學(xué)，深化師生互動效果

教師可在原電池教學(xué)時，提前制作視頻，將證據(jù)推理與模型認(rèn)知很好地體現(xiàn)出來。首先組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過銅絲與鋅粒在稀硫酸中接觸，銅絲表面產(chǎn)生大量氣泡，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而引發(fā)猜想“氫離子往銅絲方向移動，得到電子形成氫氣，說明銅絲上有電子，電子是鋅失去的轉(zhuǎn)移到銅上去了嗎？”學(xué)生帶著疑問，通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)，驗(yàn)證猜想得出結(jié)論，從而形成“原電池”的概念。猜想驗(yàn)證的過程其實(shí)就是證據(jù)推理的科學(xué)思維過程?！斑@一裝置是否具有普遍意義呢？”將銅片換成石墨、稀硫酸換成乙醇試試？在此基礎(chǔ)上，建構(gòu)原電池的工作原理模型，了解原電池的形成條件。如何判斷一個裝置是否屬于原電池？就需要借助模型認(rèn)知，讓學(xué)生嘗試從電極、電解質(zhì)溶液、閉合回路、氧化還原反應(yīng)等方面做出判斷。

3.結(jié)語

總而言之，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中引入互動課堂，通過師生交流的方式完成教學(xué)任務(wù)，能夠大幅度提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題。此外，在應(yīng)用互動教學(xué)模式時，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，提前制定好教學(xué)方案，保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王麗芳，李艷玲.基于生本理念下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2018（45）：174

[3]楊國成.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中安全問題的解決辦法[J].華夏教師，2018（31）：64-65

（本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中化學(xué)互動式高效課堂的探索與研究》的研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB1098）