何玉萍

【摘 要】高中化學(xué)學(xué)科與實際生活之間的聯(lián)系比較密切，很多生活現(xiàn)象都可以通過化學(xué)實驗和定理等來解釋。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重將化學(xué)知識生活化，并充分利用學(xué)生已有的知識儲備，引導(dǎo)他們自主探究化學(xué)概念、原理等，這往往能調(diào)動起高中生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使課堂教學(xué)取得較好的效果?，F(xiàn)本文從生活化的素材、情境、實驗以及作業(yè)等四個方面入手，就提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)效率提出了自身淺薄的看法，以為教學(xué)貢獻一份力量。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)策略

目前高中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們面臨的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，在高考壓力下，學(xué)習(xí)的主動性并不強，甚至潛意識里抵觸各科目的學(xué)習(xí)。而化學(xué)學(xué)科中有很多需要高中生背誦的知識，這也在一定程度上打擊了他們學(xué)習(xí)的自信心。生活化的教學(xué)模式能將化學(xué)知識與高中生的實際生活聯(lián)系起來，并能激發(fā)他們的探究欲望，促使他們利用化學(xué)知識解決更多的生活問題。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，樹立以高中生為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)他們通過生活中的化學(xué)現(xiàn)象去探究相關(guān)的知識，從而真正提升他們的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、選取生活化的素材

高中化學(xué)知識具有較強的邏輯性和綜合性，很多概念和定理也比較抽象，高中生理解起來有一定的難度。這樣教師在教學(xué)的過程中，就可從高中生熟悉的生活場景入手，選取生活化的素材，以激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修2“基本營養(yǎng)物質(zhì)”部分知識時，教學(xué)大綱要求高中生掌握糖類、蛋白質(zhì)、油脂等的結(jié)構(gòu)特征以及其在實際生活中的運用等。這樣教師就可從如下生活案例入手展開講解：2006年的時候，甘肅省曾經(jīng)發(fā)生過很嚴(yán)重的重金屬中毒事件，因為當(dāng)?shù)氐慕饘僖睙捁鞠颦h(huán)境中排放“三廢”，導(dǎo)致當(dāng)?shù)氐膬和褐秀U含量超標(biāo)，應(yīng)該如何緩解鉛中毒事件呢？這和本節(jié)課的內(nèi)容之間又有什么樣的關(guān)系呢？由于重金屬中毒的案例經(jīng)常發(fā)生在高中生身邊，這能引起他們的注意。喝牛奶、吃雞蛋等可有效緩解金屬中毒的危害，這是因為金屬中毒導(dǎo)致人體中蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)的變化，給人的生命健康造成了危害，而牛奶和雞蛋可補充大量的蛋白質(zhì)。通過運用生活化的素材，高中生不僅能知其然，還能知其所以然，這能促使他們主動探究生活現(xiàn)象發(fā)生的原理，使他們真正做到學(xué)以致用。

為此，教師在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該善于引導(dǎo)高中生思考生活現(xiàn)象中蘊含的化學(xué)知識，并從生活化的素材入手展開講解，以調(diào)動課堂氣氛，使高中生能夠在輕松愉悅的氛圍下掌握更多的知識。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境

生活化的情境是指借助高中生的生活經(jīng)歷以及時事熱點等來創(chuàng)設(shè)真實的課堂環(huán)境，以吸引高中生的注意，并使他們主動探究情境中蘊含的化學(xué)知識，從而增強他們化學(xué)知識學(xué)習(xí)的信心和熱情，提升課堂教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修1“氧化還原反應(yīng)”部分知識時，教師就可創(chuàng)設(shè)如下情境：削好的蘋果放置一段時間后，顏色會發(fā)生變化，對于土豆來說，也是這樣的，這是為什么呢？高中生會認(rèn)真觀察并探究其中蘊含的化學(xué)知識。很多金屬材料放置在潮濕的空氣中會生銹，比如鐵制品會有一層厚厚的鐵銹，而銅制品則會長滿銅綠，這又是為什么呢？這些日常生活中常見的情境，會引發(fā)高中生更多的思考，使他們意識到生活處處有化學(xué)，學(xué)好化學(xué)知識是非常重要的。同理，在學(xué)習(xí)“用途廣泛的金屬材料”部分知識時，教師可創(chuàng)設(shè)如下情境：金屬材料在實際生活中的應(yīng)用很廣泛，例如裝修新房子安裝窗戶的時候，應(yīng)該選擇什么樣的材料呢？是木材的、鋼鐵的、還是鋁合金的呢？高中生通過思考，對金屬材料會有更深入的認(rèn)識?？傊罨那榫衬苁垢咧猩a(chǎn)生親切感，能拉近他們和化學(xué)知識之間的距離，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

為此，教師在高中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)善于借助生活化的案例創(chuàng)設(shè)情境，以幫助高中生形成多樣化的化學(xué)思維，最終提升他們的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

三、進行生活化的實驗

高中化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，受到實驗器材和課時數(shù)等限制，會以教師演示實驗為主，甚至很多驗證性的實驗，教師會直接給出探究結(jié)果，學(xué)生自主動手做實驗的機會較少，這在一定程度上打擊了他們學(xué)習(xí)的主動性。為此，隨著新課改的不斷實施，教師應(yīng)該重視化學(xué)實驗的作用，并利用生活化的資源為化學(xué)實驗提供素材，從而消除高中生對化學(xué)知識的陌生感，培養(yǎng)他們探索科學(xué)真理的精神。

例如：現(xiàn)階段很多化學(xué)藥品都是易燃物，如果在使用的過程中不注意的話，很容易引發(fā)各種火災(zāi)。在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)“實驗的安全和意外事故處理”部分知識時，教師就可從高中生熟悉的生活現(xiàn)象入手，比如在炒菜的時候，油鍋著火了，此時應(yīng)該如何滅火呢？可以用鍋蓋蓋滅。其實對于酒精燈來說也是同樣的原理，可以用燈帽蓋滅。而在探究物質(zhì)的氧化還原反應(yīng)部分知識時，生活中很多物品都可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)，甚至有的物質(zhì)在空氣中就可直接反應(yīng)，此時教師就可鼓勵高中生查看實際生活中的燃燒現(xiàn)象，比如：“鬼火”究竟是如何產(chǎn)生的呢？學(xué)生可否自主設(shè)計整個反應(yīng)過程呢？由于高中生接觸到手機、電腦等機會比較多，他們會自主搜集相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)資料，并從生活中尋找素材，進行實驗，這對于他們創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)是非常有好處的。

總之，生活處處有化學(xué)，高中生應(yīng)該有一雙善于觀察的眼睛和一顆主動探究的心，這樣才能幫助他們更好地掌握化學(xué)知識，使他們真正愛上這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終提升他們的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

四、布置生活化的作業(yè)

受到應(yīng)試教育的影響，教師在布置作業(yè)時，經(jīng)常會要求題海戰(zhàn)術(shù)，潛意識里認(rèn)為學(xué)生只有多做題，才能取得好成績。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，也過于重視考試成績，而忽略了知識自身帶來的樂趣，這嚴(yán)重違背了新課改的基本要求。為此，在新的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該布置生活化的作業(yè)，并鼓勵高中生以小組的形式完成作業(yè)，使他們在輕松愉悅的氛圍下，感受化學(xué)知識帶來的樂趣。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修2“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”部分知識時，教師就可布置如下探究性的作業(yè)：夏天的時候，為什么把食物放進冰箱能延長儲存時間呢？為什么在我們購買的袋裝食物中，常常會有小包的干燥劑呢？通過作業(yè)探究，一方面能幫助高中生積累生活經(jīng)驗，另一方面還能培養(yǎng)他們的觀察和思維能力。而在學(xué)習(xí)“硫和氮的氧化物”部分知識時，硫和氮在不同的條件下，所形成的氧化物類型也不同，這樣教師就可布置作業(yè)：讓高中生以小組的形式探究生活中的汽車尾氣以及煤、石油、天然氣等燃燒產(chǎn)生的氣體，并探究這些氣體帶來的大氣污染等。這能引導(dǎo)高中生從不同的視角去分析化學(xué)問題，幫助他們更深入地挖掘化學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系。

總之，生活化作業(yè)的布置能給高中生的學(xué)習(xí)增加更多的樂趣，促使他們發(fā)自內(nèi)心地主動完成作業(yè)，可有效避免抄作業(yè)以及應(yīng)付等的現(xiàn)象，同時也有助于高中生形成系統(tǒng)完整的化學(xué)知識體系，提升他們的化學(xué)綜合能力。

五、結(jié)語

綜上所述，從生活中來、到生活中去，是新課改標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)教學(xué)大綱的基本要求，有助于培養(yǎng)高中生的動手操作能力和創(chuàng)新精神。為此，教師在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，應(yīng)該讓教育回歸到學(xué)生的生活實際中，并采取生活化的情境、實驗、作業(yè)等，同時應(yīng)善于借助多媒體、實踐活動等多種教學(xué)手段，從而更好地為高中生服務(wù)，滿足他們的探究欲望和需求。

【參考文獻】

[1]丁培桓.生活化視角下的高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)分析[J].學(xué)周刊，2019（06）：68-69

[2]闞緒華.高中化學(xué)生活化教學(xué)方式初探[J].課程教育研究，2018（51）：161-162

[3]趙鐵柱.新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實踐[J].課程教育研究，2018（51）：171-172

[4]李金花.高中化學(xué)生活化教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2019（03）：23-24

[5]艾國梅.高中化學(xué)生活化教學(xué)方式的幾點思考[J].中國校外教育，2018（21）：149