基于物理核心素養(yǎng)的概念教學(xué)實踐探討

郭應(yīng)喜

【摘 要】物理是揭示客觀現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因的一門科學(xué)，物理概念是物理現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因的概括描述，由于其抽象性、精煉性的特質(zhì)，學(xué)生對物理概念只有簡單的了解。但掌握物理概念的深層次含義，可為未來的科學(xué)探究奠定扎實的基礎(chǔ)，為靈活運用物理知識解決實際問題創(chuàng)造知識前提。隨著社會的飛速發(fā)展，社會對人才的需求日新月異，為培養(yǎng)出符合時代潮流的人才，我國正在進(jìn)行教育改革。物理學(xué)科也是如此，經(jīng)過改革，希望可以使學(xué)生將所學(xué)的物理知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。本文從物理概念出發(fā)，探究提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)可采取的途徑，希望能為物理學(xué)科的教育改革提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】物理；核心素養(yǎng)；概念教學(xué)

核心素養(yǎng)要求學(xué)生除了具備基本的知識儲備外，還要具備正確的人文價值觀。學(xué)生社會經(jīng)驗不足，價值觀容易被外界扭曲，尤其在互聯(lián)網(wǎng)普及的當(dāng)代，面對網(wǎng)絡(luò)上繁雜的信息，學(xué)生很難堅守本心，容易被網(wǎng)絡(luò)上的不良信息誘惑。物理概念是對社會事物的客觀描述，通過物理概念的講授，學(xué)生能夠?qū)κ澜缬腥?、正確的認(rèn)識，在面對網(wǎng)絡(luò)上的誘惑信息時，能憑借自己的知識儲備打破假象，看到網(wǎng)絡(luò)信息背后罪惡的丑臉，防止被錯誤信息誘導(dǎo)。所以，物理老師要從社會實踐出發(fā)，強化物理概念的教育，讓學(xué)生在核心素養(yǎng)幫助下健康、積極的成長。

一、簡述物理核心素養(yǎng)

作為一門自然科學(xué)，物理核心素養(yǎng)可劃分為以下幾類小素養(yǎng)。首先，對物理知識有基本的了解。掌握常見的自然現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律，并有主動探究的精神，能夠從所學(xué)知識入手，自主解答對未知現(xiàn)象的疑問。其次，掌握科學(xué)探究的方法。學(xué)生要以唯物史觀充實自己的頭腦，以客觀事實為依據(jù)，不迷信、不崇拜。再者，樹立正確的科學(xué)探究精神。科學(xué)探究是對未知世界的探索，學(xué)生應(yīng)該秉持積極樂觀的心態(tài)面對未知的世界。最后，能夠熟練應(yīng)用所學(xué)知識。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是為了解決問題，物理核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠靈活運用物理知識。

二、從物理概念出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

（一）通過客觀實驗解釋抽象概念

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在物理概念教學(xué)時，應(yīng)把學(xué)生放在中心位置，這就要求教師必須擺脫傳統(tǒng)的教育模式，要從學(xué)生的立場出發(fā)，通過客觀實驗幫助學(xué)生深層次理解物理概念。以“力”的介紹為例，“力”是物理學(xué)最重要的抽象概念，作用力和反作用力是力的最基本特征，但學(xué)生卻不能理解什么是“作用”。因此，老師要帶領(lǐng)學(xué)生觀察帶有相同磁力的小車在靠近時的變化，通過小車靠近時立刻彈開，讓學(xué)生知悉：即使不靠近的兩個物體也可以產(chǎn)生相互作用。借助物理實驗讓學(xué)生深層次了解物理概念的內(nèi)涵，使學(xué)生形成核心素養(yǎng)。

（二）改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教育模式是教師進(jìn)行單方面的知識傳授，倘若學(xué)生沒有完全消化課堂上的知識，只能在課下詢問老師或同學(xué)，但知識是連貫的，課堂上一個環(huán)節(jié)沒有聽懂，會導(dǎo)致接下來所有知識都無法全面了解，久而久之便會形成一個惡性循環(huán)。為解決這個問題，教師可對學(xué)生進(jìn)行合理分組，每個小組中既有物理基礎(chǔ)扎實的同學(xué)，也有物理基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，在進(jìn)行課堂實驗時讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，通過小組討論及時解決學(xué)生的困惑。例如，很多學(xué)生會對壓力和重力產(chǎn)生混淆，老師要組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分析這兩個概念的區(qū)別，解決學(xué)生的疑惑。

（三）從生活常識入手解釋抽象概念

物理學(xué)科是對客觀事物的研究，很多物理概念是生活現(xiàn)象的抽象總結(jié)。因此，在對物理概念進(jìn)行講述時，老師要從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，從他們熟悉的事物入手解釋抽象物理概念。比如，在進(jìn)行“電”的講解時，老師可用水管代替導(dǎo)體，把水流比作電荷量，把混入水管內(nèi)的沙子比作電阻，這樣，學(xué)生對導(dǎo)體、電量、電阻都能有具象的認(rèn)識。從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行物理概念講解，讓學(xué)生知道物理是現(xiàn)實生活的抽象概括，從而提升物理學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）幫助學(xué)生樹立正確的探究思維

物理核心素養(yǎng)要求學(xué)生必須具備正確的探究思維。為確保學(xué)生有正確的探究思維，老師要借助歷史的力量，通過在課堂上講解物理演化歷史，讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)而提升學(xué)生的思辨能力。比如，教師可在課堂上組織學(xué)生討論伽利略比薩斜塔實驗的意義及弊端，讓學(xué)生暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點。老師要從學(xué)生的觀點中進(jìn)行提煉、升華，當(dāng)大部分學(xué)生在贊揚伽利略的探究精神和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神時，老師也要告訴學(xué)生，伽利略的探究方法比較片面，單純的一次實驗并不能完全驗證科學(xué)理論，在以后的科學(xué)探索中，要秉持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行全方位實驗，以此幫助學(xué)生樹立正確的物理探究素養(yǎng)。

結(jié)語

物理概念是物理知識的精煉表達(dá)，對于物理初學(xué)者來說，很難真正了解物理概念所表達(dá)的內(nèi)涵，但掌握物理概念可以讓學(xué)生對客觀世界有更全面的認(rèn)知。因此，物理老師要重視物理概念在物理學(xué)科中的作用，通過多種方式進(jìn)行物理概念的傳述，讓學(xué)生在充分掌握物理概念的同時提升核心素養(yǎng)。本文從物理概念出發(fā)，講述了提升核心素養(yǎng)的重要途徑，希望能為物理學(xué)科的教育改革提供一定的借鑒。

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