高中物理教學中滲透情感教育

郭建業(yè)

【摘 要】情感教育是貫穿各個學段教學的一項重點內容，學生在校學習的任務不僅包括對具體學科基礎知識的掌握，形成正確的價值觀念、具有良好的品德行為同樣重要。而在具體的教學過程中，教師應將情感教育滲透于教學過程，使學生在掌握本學科基礎知識的同時，了解與情感教育相關的內容，形成具有自己特點的價值觀念，有獨特的審美視角。結合高中物理知識內容及教學方法，滲透情感教育需要教師采取有針對性的教學策略。本文結合高中物理教學內容及情感教育原則，對其應用進行簡要分析。

【關鍵詞】高中物理；情感教育；策略

隨著高中生年齡的增長，其心智也趨于成熟，對很多內容都有自己的觀點和看法。在具體的教學過程中，教師應將對學生的情感教育內容滲透在具體的物理知識講解過程中。高中物理知識難度較大，涉及力學、電學等多個方面的內容，由于不同的知識重點不同，為了有效提升學生的學習效果，教師也應采取不同的教學方法。由于情感教育與其他教育內容不同，教師需要結合實際情況并進行深入分析，以增進學生對情感方面內容的理解，并逐步引導學生形成正確的價值觀念。

一、與學生平等交流

教師在高中物理教學過程中滲透情感教育時，應結合情感教育原則及學生的實際情況，為提高學生對情感方面內容的認同，教師必須要與學生進行平等交流。為使學生在物理知識的學習過程中獲得良好的情感體驗，不論是在知識講解過程中，還是在與學生的互動過程中，教師都要注意自己的語言運用，與學生進行更加平等的交流。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教師在具體教學過程中，沒有認識到學生與教師之間關系的重要性，僅以知識性內容的講解為主，忽視了良好師生關系的建立對于推動學生學習的作用，從而導致教學效果不明顯。對知識性內容的講解而言，融洽師生關系的建立能夠拉近師生距離，有助于學生吸收理解教師所講的知識，還能促進學生學習積極性的提升。而對于情感教育來說，良好師生關系的構建更為重要，情感教育是通過對情感方面內容的講解，給予學生一定的啟發(fā)。因此，教師所采取的教學方法、與學生溝通過程中的語言運用，都是至關重要的影響因素。師生平等交流建立在教師態(tài)度轉變的基礎上，大部分情況下，師生交流障礙主要是由于教師沒有認識到師生關系的重要性。如果教師能夠在日常教學過程中，與學生成為朋友，以平等的身份進行交流，那么，學生對知識的理解會更加高效，除此之外，他們的情感體驗也會更好。

二、運用積極的評價語言

情感教育的主要目標是促進學生形成健全的人格，將其培養(yǎng)成高素質的專業(yè)性人才，在高中物理知識的講解過程中，由于部分知識難度較大，教師要通過具體的語言引導，幫助學生樹立學習的信心。因此，運用積極的語言評價對情感教育的滲透來說，是一種非常重要的方法。對學生學習情況的評價，貫穿教學過程始終，對于學生的預習情況，教師可進行適當檢測，從而確定自己在具體的知識講解過程中，應將側重點放在哪一部分上。對于學生學習過程中的情況進行評價，可以幫助學生更好地進行自我檢測，了解自己在學習過程中的不足，而對學生的復習情況進行評價，有助于學生及時查缺補漏，鞏固知識點。采取積極的評價方式有助于學生接受積極的情感導向。

牛頓第一定律這一知識點與學生之前接觸的簡單力學知識有所差異，這一定律很難通過簡單的背誦形式理解，需要學生結合實際運用加以理解。在具體的教學過程中，教師可結合事例輔助學生理解，在學生的具體掌握過程中，則可通過組織學生以另一事例列舉的形式，將牛頓第一定律以另一種形式進行闡述。針對學生的表述，教師要及時予以肯定性評價，幫助學生樹立物理學習的自信心，同時借助具體知識的講解，使學生感受到積極的學習態(tài)度對提升學習效率的作用。采用積極的評價語言并不是對于學生的任何回答都進行統(tǒng)一的高度評價，如果學生的回答出現(xiàn)問題，教師也要及時指出并糾正。

三、寓教于樂的應用

情感教育與其他教學內容存在眾多差異，其中最顯著的一點是情感教育主要通過情感方面的內容，激發(fā)學生的認同感，傳統(tǒng)的知識講解、死記硬背的形式很難激發(fā)學生的情感認同。因此，采取寓教于樂的方式至關重要。目前，在高中物理教學過程中，受物理知識自身的難度、學生的學習壓力、考試制度的影響，很多教師為了追求學生成績的提升，往往對教學進度的控制比較嚴格，在具體的知識講解過程中，很少加入拓展性內容，致使學生的物理學習僅停留在對知識性內容的理解上，而這種形式無疑會加大學生的學習壓力，不利于其學習興趣的提高。寓教于樂的教學方法是很多小學初中教師所運用的，事實上，將這種方法應用到高中物理教學過程中同樣有效，不僅不會降低學生的學習效率，還可以促進學生學習積極性的提升，使其在學習過程中獲得良好的情感體驗。例如：在組織學生研究勻變速直線運動時，為使學生了解有關速度、加速度的相關知識，教師可轉變單一知識講解的方法，可脫離教材，結合具體的勻變速直線運動，組織學生進行相關實踐。此教學方式較為新穎，對學生有較強的吸引力，還可以有效激發(fā)學生的參與度。教師可將具體的物理實驗工具帶到課堂上，使學生模擬小球的勻變速直線運動情況，結合具體的打點計時器等工具，研究勻變速直線運動過程中的相關計算，這都是非常有效的教學方法。在此類實踐操作過程中，學生對物理知識的認識會更加全面，其情感感悟也會更加深刻，情感教育效果亦會更加明顯。

四、化解學生的情感困惑

情感教育的最終目標是提高學生的情感感悟，幫助其形成正確的情感價值觀念，而在具體的教學過程中，教師除了可以依托物理知識滲透相關情感教育內容，增進學生的情感體驗，幫助他們形成積極向上的態(tài)度外，還可結合不同學生在日常學習、生活過程中所遇到的情感困惑，采取針對性更強的教學方式，幫助他們解決問題，化解學生的情感困惑，以達到加強情感教育目標的作用。物理教師與學生接觸的時間主要在物理課堂上，除了將物理知識傳授給學生之外，教師也要對學生在具體知識理解方面所表現(xiàn)出的問題進行分析，主動與學生交流，當學生的情感方面遇到問題時，及時幫助學生解答疑惑。由于物理教學包含很多與實驗相關的內容，需要學生合作學習，而在合作學習的過程中，學生之間容易產生摩擦，不同學生的觀點不同，問題處理方式也有差異，教師應結合學生間的摩擦情況，進行正確的情感導向處理，滲透情感教育原則，幫助學生確立正確的道德品質觀念。在小組作業(yè)完成過程中的分工及矛盾的處理過程中，教師可向學生講解合作的重要性及合作的具體方式，提高學生對小組成員的理解，避免物理教學過程中的具體教學方式運用不準確，導致學生出現(xiàn)情感方面的問題。若出現(xiàn)問題，教師也不要采取逃避的方式，要結合具體問題具體分析，予以正面解決。

結語

情感教育在教學重點和教學方法上與其他文化科目的教學存在顯著差異，因此，教師必須對此加以重視，認識到情感教育對提升學生道德品質與價值觀念的重要性，同時采取相對應的策略，解決學生在日常學習和生活過程中遇到的情感問題。雖然情感教育非常重要，但也不是高中階段教育的唯一內容，教師必須結合學生的學習需求，將情感教育滲透到物理學科的知識講解過程中，使學生能夠通過學習基礎的物理常識，培養(yǎng)自身的積極情感。

【參考文獻】

[1]陳火健.如何提高高中物理實驗教學的有效性[J].新課程（中學），2013（01）

[2]吳暢.提高高中物理實驗教學有效性的策略研究[J].湖南中學物理，2018（09）

[3]文選.淺談如何提高高中物理實驗教學的有效性[J].教育現(xiàn)代化，2018（13）