數(shù)學(xué)故事：發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的魅力起航

陸光梨

【摘 要】隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教改的深入，數(shù)學(xué)故事被以教學(xué)內(nèi)容、教法與其他功能的被開(kāi)發(fā)和廣泛運(yùn)用。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)新性地選用數(shù)學(xué)故事，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，力求為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升增磚添瓦。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)故事；有效運(yùn)用；興趣激發(fā)；素養(yǎng)提升

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0126-02

在課堂中引入數(shù)學(xué)故事，能將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化，幫助學(xué)生了解在人類文明發(fā)展中數(shù)學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生思辨能力，豐富學(xué)科知識(shí)，感悟?qū)W科價(jià)值，從而提高課堂效率，煥發(fā)課堂魅力。

一、激活課堂生命力的數(shù)學(xué)故事類型

根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐，數(shù)學(xué)故事的創(chuàng)作或運(yùn)用主要以滿足學(xué)生的好奇心、探索欲望和實(shí)際問(wèn)題的分析和解決為主。

1.生活類。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的直接關(guān)聯(lián)性，創(chuàng)作、編寫與運(yùn)用此類的數(shù)學(xué)故事，讓他們從關(guān)心自己的生活問(wèn)題切入，提升學(xué)習(xí)興趣并開(kāi)展積極地學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師顯然可以運(yùn)用相關(guān)圖形的數(shù)學(xué)故事。如運(yùn)用正方體、長(zhǎng)方體、圓柱與球體之間的對(duì)話形式，讓他們講出各自的典型特征來(lái)。以此引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合自己所聽(tīng)到的內(nèi)容與所見(jiàn)到的實(shí)物，在作出基本的對(duì)比基礎(chǔ)上，逐步建立空間觀念以及了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，使他們掌握了比較和分析的學(xué)習(xí)方法，為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了初步的方法基礎(chǔ)。

當(dāng)然，教師在實(shí)際的教學(xué)中，可以運(yùn)用小學(xué)生身邊常發(fā)生的事件作為故事，以小學(xué)生對(duì)該知識(shí)的熟悉性來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更具有活躍思維、課堂氣氛的積極作用。

2.童話類。

小學(xué)生的身心年齡規(guī)律，決定他們天真爛漫的心理特征。運(yùn)用童話故事教學(xué)是當(dāng)前最常用且學(xué)生最喜歡的形式之一。他們會(huì)按照他們特有的心理特點(diǎn)與思維形式，從關(guān)注童話人物及其情節(jié)切入，展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入。

如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“分蘋果”時(shí)，教師可以運(yùn)用森林的小動(dòng)物過(guò)節(jié)日或生日、外星人到地球?qū)ふ沂澄?，以及小學(xué)生所喜愛(ài)的動(dòng)漫故事等，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話故事情境，讓他們?cè)谕捁适碌囊龑?dǎo)下，積極地展開(kāi)“除法”知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的思考。尤其是在乘法口訣掌握的情況下，小學(xué)生也可以運(yùn)用實(shí)物展開(kāi)分物活動(dòng)，在幫助小動(dòng)物或外星人的過(guò)程中，使自己掌握除法運(yùn)用的情境、除法與生活的關(guān)系，以及除法豎式的計(jì)算過(guò)程。

教學(xué)實(shí)踐中，童話故事的運(yùn)用和創(chuàng)作，教師可以采用借用、套用、直接運(yùn)用的方式，只要符合教學(xué)內(nèi)容的基本需要，教師可以靈活的選擇，但要注意價(jià)值觀與思想道德的教育。

3.科普類。

這是小學(xué)生好奇心最強(qiáng)烈一類故事。由于他們的生活閱歷和知識(shí)的淺薄，他們對(duì)很多的事物、事情和其他方面，都有著太多的疑惑或好奇。運(yùn)用科普故事，是能起到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和對(duì)物質(zhì)世界探索興趣的雙重激發(fā)作用。

如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“量一量——認(rèn)識(shí)面積單位”時(shí)，運(yùn)用科普類知識(shí)顯然是最高效且好奇心最強(qiáng)烈的。教師可以在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行基本調(diào)研的基礎(chǔ)上，以小學(xué)生最疑惑、最想知道原因的知識(shí)，去創(chuàng)作或編寫相關(guān)的故事。如房間和餐桌之間的故事、大海和浴盆的故事、課本與橡皮的故事等，讓他們?cè)谶@些具有巨大反差的事物對(duì)比中，去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)面積單位的具體運(yùn)用條件。如房間可以運(yùn)用平方米表達(dá)，餐桌可以運(yùn)用平方分米表達(dá)，課本可以運(yùn)用平方厘米表達(dá)。

教師在編寫或選擇此類故事時(shí)，務(wù)必注意與教學(xué)內(nèi)容的密切性，不能漫無(wú)目的的運(yùn)用各種科普故事，盡管能起到較好的興趣激發(fā)作用，卻會(huì)因?yàn)槠x課堂教學(xué)主題，而降低課堂的教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)故事運(yùn)用的生命力表現(xiàn)

根據(jù)新教改精神，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生命力體現(xiàn)在學(xué)生主體地位的確立，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的不斷提升，讓學(xué)生在積極地參與與探究中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)成長(zhǎng)。

1.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，數(shù)學(xué)故事的課堂教學(xué)運(yùn)用，對(duì)激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有最高效的積極作用。無(wú)論是哪種學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，只要一聽(tīng)到數(shù)學(xué)故事，他們的精神和注意力都會(huì)最快地集中到學(xué)習(xí)中，且會(huì)按照故事情節(jié)的進(jìn)展，與其他同學(xué)一起展開(kāi)相關(guān)的思考和探究。

如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)乘法”時(shí)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)自身的難度和趣味性低，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生等待教師講解的惰性甚至厭學(xué)心理。在這種情況下，教師適時(shí)地運(yùn)用適當(dāng)?shù)財(cái)?shù)學(xué)故事，把學(xué)生知識(shí)的枯燥引向故事的趣味性中，讓他們跟隨著故事情節(jié)的演變，積極地學(xué)習(xí)新知識(shí)與運(yùn)用舊知識(shí)，去實(shí)現(xiàn)個(gè)人對(duì)故事認(rèn)識(shí)和其中的迷惑的化解。例如，教師為學(xué)生創(chuàng)編他們最喜愛(ài)的明星或名人到商場(chǎng)購(gòu)物，遇到打折計(jì)算錢數(shù)的日常生活中最常見(jiàn)的現(xiàn)象，以此讓他們對(duì)自己喜歡或崇拜人物的關(guān)懷中，極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.合作探究啟發(fā)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)故事的凝聚力，讓小學(xué)生在對(duì)故事情節(jié)或人物的共同興趣中，自覺(jué)地展開(kāi)分組合作探究活動(dòng)，讓他們?cè)谙嗷サ娜￠L(zhǎng)補(bǔ)短與幫助中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與疑難問(wèn)題的解決。

如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)面積單位”時(shí)，學(xué)生對(duì)不同面積大小物體的面積數(shù)學(xué)計(jì)算能順利進(jìn)行，但對(duì)單位的運(yùn)用卻存在著較多的錯(cuò)誤，尤其在平方厘米、平方分米與平方米的運(yùn)用中，他們往往會(huì)因?yàn)槊娣e概念的抽象難以真正的理解。在這種情況下，教師可以運(yùn)用數(shù)學(xué)故事，或讓光頭強(qiáng)運(yùn)用平方米計(jì)算他的木屋的面積，運(yùn)用平方厘米計(jì)算電視機(jī)的面積等，以此形成對(duì)小學(xué)生的暗示，讓他們?cè)诮Y(jié)合課本和生活中事物的面積計(jì)算訓(xùn)練，在相互的指導(dǎo)和提醒中，實(shí)現(xiàn)面積計(jì)算知識(shí)的掌握和面積單位的正確運(yùn)用。

綜上可知，將數(shù)學(xué)故事引入數(shù)學(xué)課堂，有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，讓他們?cè)凇巴妗敝袠?lè)學(xué)、活學(xué)、愛(ài)學(xué)。在數(shù)學(xué)故事中，教師為學(xué)生插上了一雙理解數(shù)學(xué)的翅膀。

參考文獻(xiàn)

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