高中物理教學(xué)中微課資源的整合運用解析

馬正光

【摘 要】高中物理學(xué)科具有較強的實踐性，要將理論與實踐聯(lián)系起來，才能達到理想的教學(xué)效果。微課作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價值逐漸凸顯。本文主要從新課導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容選擇與物理實驗開展、重難點突破幾方面入手，對高中物理教學(xué)中微課資源的整合運用策略進行探究，旨在促進高中物理教學(xué)成效的提高。

【關(guān)鍵詞】高中物理；微課資源；整合運用

在新課標(biāo)背景下，高中物理教學(xué)面臨著新形勢，由于物理知識具有較強的抽象性，受學(xué)生物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及智力水平等因素的影響，物理課堂上出現(xiàn)學(xué)生兩極化問題，導(dǎo)致高中物理教學(xué)成效并不理想。微課資源的特征在于，資源多樣且主題鮮明，能夠滿足學(xué)生的認知需求，微課往往就某一問題進行具體講解，實際效率較高。為切實提升高中物理教學(xué)質(zhì)量，對微課資源的整合運用加以探究，具有一定的現(xiàn)實意義。

1.注重新課導(dǎo)入，以微課激發(fā)學(xué)生的探索欲望

高中教育階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)并強化學(xué)生知識應(yīng)用能力的關(guān)鍵階段，在新課標(biāo)大環(huán)境下，高中物理教學(xué)要做好新課導(dǎo)入，把握好物理課堂教學(xué)整體進度。在應(yīng)用微課開展課堂教學(xué)的過程中，要確保微課時間與整個課堂導(dǎo)入時間相契合，對學(xué)生形成吸引，激發(fā)學(xué)生對物理新知識的探索欲望，這有助于改善學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證高中物理課堂導(dǎo)入的有效性，為高中物理新課講解打下良好的基礎(chǔ)。在整合運用微課資源開展高中物理教學(xué)的過程中，提問是一種比較常見的導(dǎo)入方式，目的在于對物理知識進行引導(dǎo)，在這一過程中，教師要對高中物理課堂教學(xué)目標(biāo)形成清晰的認知，從學(xué)生的現(xiàn)實情況出發(fā)，將物理概念及規(guī)律等科學(xué)地融入活動，并與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，這樣有助于強化學(xué)生在物理課堂中的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，接受物理新知識并加以吸收內(nèi)化。微課資源內(nèi)容豐富，且表現(xiàn)形式多樣，在實際物理教學(xué)過程中，教師可采取主題引入的方式，以微視頻、動畫等方式進行新課導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生感受到物理知識的魅力，并積極參與到物理學(xué)習(xí)活動中。在高中物理教學(xué)過程中，教師在運用微課資源進行新課導(dǎo)入時，要確保微課資源主題與物理課堂主題高度相關(guān)，進而對物理課堂的時間和進度進行優(yōu)化調(diào)整，為學(xué)生建構(gòu)一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生在物理課堂上的差異化學(xué)習(xí)需求，使高中物理新課教學(xué)達到一個理想的效果。

比如：在對“曲線運動”相關(guān)知識進行講解時，教師在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可運用微課資源引入曲線運動的相關(guān)例子，包括炮彈運動軌跡、月球運動軌跡等，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對物理新知識的探索欲望，教師要密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，把握好物理課堂節(jié)奏，適時提出問題，如：“請同學(xué)們聯(lián)系生活實際，嘗試著說一說，什么是曲線運動？”此種教學(xué)方式下，學(xué)生的主觀能動性更容易被激發(fā)，會紛紛發(fā)散思維進行思考，聯(lián)想生活中與曲線運動相關(guān)的例子，這有助于強化學(xué)生感知物理知識與生活實踐之間的密切聯(lián)系，并積極參與到物理知識的探究中，這對學(xué)生物理素養(yǎng)的強化是非常重要的，同時也能為高中物理教學(xué)活動的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容選擇與物理實驗開展，以微課培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)

微課資源的整合運用能夠為高中物理教學(xué)提供內(nèi)在助力，微課的特征在于內(nèi)容精簡化，若將其生硬地應(yīng)用于物理教學(xué)過程中，不僅不利于學(xué)生系統(tǒng)化知識體系的形成，還會造成學(xué)生難以把握物理知識的重點，勢必會對高中物理教學(xué)成效產(chǎn)生一定不利影響。新課標(biāo)下的高中物理教學(xué)推進，要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)實需求出發(fā)，對微課資源加以科學(xué)應(yīng)用，應(yīng)用微課對物理知識進行系統(tǒng)化梳理，在物理課堂上找準(zhǔn)微課應(yīng)用的最佳時機，以微課引導(dǎo)學(xué)生對物理問題進行分析，對物理知識進行研究，促進學(xué)生物理思維模式的形成，進而為強化學(xué)生的物理綜合能力奠定基礎(chǔ)。在高中物理教學(xué)過程中，對于微課資源的應(yīng)用，教師要科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，保證物理任務(wù)設(shè)計的科學(xué)化，通過物理任務(wù)激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

比如：在對“力的分解”相關(guān)知識進行講解的過程中，教師要對教學(xué)目標(biāo)有清晰的認知，致力于學(xué)生對力的分解概念形成認知，并學(xué)會力的合成逆運算方法。為完成這一教學(xué)目標(biāo)，教師在應(yīng)用微課資源的過程中，需科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，對物理知識點進行分解，明確各環(huán)節(jié)任務(wù)，包括概念構(gòu)建、方法與規(guī)律掌握等，在課程講解的過程中，使學(xué)生明確不同環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)重點，從而更好地掌握物理知識，進而使高中物理教學(xué)達到理想效果。

微課資源在物理實驗課程中的應(yīng)用，有助于學(xué)生鞏固物理基礎(chǔ)知識，并將物理理論融入物理實踐，提升學(xué)生物理水平，使學(xué)生感知到物理學(xué)習(xí)的快樂。高中物理知識具有較強的實踐性，為更好地將實驗過程與探究方式展現(xiàn)給學(xué)生，可充分發(fā)揮微課資源的應(yīng)用價值，重現(xiàn)物理實驗探究過程，以加深學(xué)生的記憶，啟發(fā)學(xué)生的思維，強化學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。就高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀來看，實驗步驟較為復(fù)雜，學(xué)生參與物理實驗探究的積極性往往會受到影響，而對微課資源的整合應(yīng)用，能夠有效解決這一問題，通過微課視頻對學(xué)生形成強烈的吸引，促使其感知到物理實驗的魅力，并在觀看微課的過程中，自覺依照微課的引導(dǎo)方式開展具體操作，有助于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生實踐操作能力得到有效鍛煉。在這一過程中，教師要明確高中物理教學(xué)目標(biāo)，立足教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際情況出發(fā)，將微課資源科學(xué)地應(yīng)用于物理實驗教學(xué)中，確保其能夠為物理實驗提供輔助，從而便于學(xué)生掌握物理實驗操作方法，促進學(xué)生物理實踐操作能力的強化。

3.重難點突破，以微課強化學(xué)生物理知識的應(yīng)用能力

高中物理知識抽象而又復(fù)雜，對學(xué)生的思維能力也提出了較高的要求，若要切實改善高中物理教學(xué)成效，順利突破課堂教學(xué)重難點，就必須要注重對學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)及思維能力的訓(xùn)練。微課資源在這一方面具有良好的應(yīng)用價值，在物理課堂中的整合運用，有助于促進學(xué)生更好地吸收、內(nèi)化物理知識，并通過鞏固練習(xí)掌握物運用理知識的最佳方式，這能在無形中強化學(xué)生綜合素質(zhì)，促進高中學(xué)生物理水平的提升。傳統(tǒng)教學(xué)方僅是對知識進行講解，而在一定程度上忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，學(xué)生反饋并未引起高度重視，這就導(dǎo)致學(xué)生在高中物理課堂學(xué)習(xí)過程中存在死記硬背的情況，無法深入理解教師所講解的物理概念，對物理規(guī)律的探尋不足，無法將物理知識科學(xué)、靈活地運用于現(xiàn)實生活中，導(dǎo)致高中學(xué)生的物理水平受到一定制約。針對此種情況，則需將微課資源科學(xué)地應(yīng)用于高中物理教學(xué)，尊重學(xué)生主體性，將物理教學(xué)的重難點置于微課資源中，促進抽象物理知識的形象化展現(xiàn)，從而加深學(xué)生的記憶，便于學(xué)生對物理知識加以靈活運用。比如：在對“平拋運動”相關(guān)知識進行講解時，教師可通過專用軟件制作微課視頻，將飛機投彈這一動畫融入其中，以此吸引學(xué)生注意力，轉(zhuǎn)變知識的講解方式，使學(xué)生通過微課對平拋運動形成具體化的認知，以便于學(xué)生精準(zhǔn)地理解物理概念，并開展深入思考，將物理知識更好地用于現(xiàn)實問題的解決中，這就有助于提升學(xué)生物理知識的運用能力，在微課資源的支持下，高中物理課堂教學(xué)也能夠達到理想的效果。

結(jié)語

總而言之，微課的應(yīng)用優(yōu)勢在于，資源豐富且內(nèi)容精簡，符合學(xué)生的認知需求，在高中物理教學(xué)中對微課資源進行整合運用，有助于突破傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的局限性，建立系統(tǒng)化的資源庫，創(chuàng)新物理課堂教學(xué)方式，促進高中物理高效課堂的構(gòu)建。因此，教師在明確高中物理教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要科學(xué)整合運用微課資源，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的自主探究與綜合應(yīng)用能力，從而切實提升學(xué)生的物理水平。

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