培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的探究

謝月英

【摘 要】培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，一直是小學(xué)語(yǔ)文教師探討和追求的目標(biāo)。閱讀是一種創(chuàng)造活動(dòng)，也是一種體驗(yàn)性活動(dòng)。教師應(yīng)注重師生、生生交往，通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論、等各種形式，給學(xué)生提供合作探討的機(jī)會(huì)，靈活利用各種策略提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；習(xí)慣

隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文提出了更高的要求。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。提高閱讀教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，是小學(xué)語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)，學(xué)好語(yǔ)文，是學(xué)好各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)閱讀。我認(rèn)為，小學(xué)生課外閱讀應(yīng)從如下幾點(diǎn)培養(yǎng)良好習(xí)慣：

一、為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍

在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生除了在語(yǔ)文課堂擁有較多的閱讀時(shí)間，其他課程的學(xué)習(xí)也許不需要較為集中的閱讀過(guò)程。因此，學(xué)生的閱讀能力難以得到快速提升，并且零散的閱讀時(shí)間也難以使得學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況在班級(jí)內(nèi)布置小型的圖書(shū)閱讀角，允許學(xué)生在家里帶來(lái)值得分享的課外圖書(shū)或自己已經(jīng)閱讀過(guò)的有益圖書(shū)，放置在圖書(shū)角內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一的收藏與管理，學(xué)生可以在課余時(shí)間在圖書(shū)角進(jìn)行課外書(shū)籍的閱讀，使班級(jí)內(nèi)始終縈繞著良好的閱讀氛圍。同時(shí)，老師可以積極引導(dǎo)學(xué)生主辦黑板報(bào)、墻壁展等，將學(xué)生分組進(jìn)行墻壁畫(huà)的展示，可以有名人名言、唐詩(shī)宋詞等，甚至可以結(jié)合學(xué)生在課外的閱讀感受自創(chuàng)一些閱讀名言。使班級(jí)始終充滿(mǎn)濃郁的閱讀文化氣息，這樣，在潛移默化中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的暗示，提高小學(xué)生的閱讀興趣。就這樣，這個(gè)學(xué)期為了培養(yǎng)學(xué)生的更好的閱讀習(xí)慣，我堅(jiān)持在每節(jié)課前讓學(xué)生分享閱讀收獲，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，同學(xué)們的閱讀興趣濃厚多了。

二、發(fā)揮學(xué)生閱讀自主性，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

俗話(huà)說(shuō)“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡語(yǔ)文老師，才能喜歡語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在教學(xué)上受傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)的影響，忽視學(xué)生的自主性，只是“滿(mǎn)堂灌”，根據(jù)教學(xué)參考資料一路介紹，生硬地分析作品，學(xué)生被動(dòng)接受。新教改要求，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的事，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師是主導(dǎo)，注重點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，放開(kāi)手，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，使學(xué)生在閱讀理解、品味感悟中學(xué)會(huì)新知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力。在閱讀過(guò)程中，老師要淡化過(guò)去那種把“課文講深講透”的觀點(diǎn)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。語(yǔ)文的答案是豐富多彩的，既是主觀又是客觀的，學(xué)生的想法又是與眾不同的，要鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在一種自由的氛圍學(xué)習(xí)中，盡情地表達(dá)，能產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的活力。

好的閱讀習(xí)慣非常重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)靜下心，走進(jìn)文章，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、理解文章，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者產(chǎn)生情感共鳴。每一篇文章都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，都有其獨(dú)特的魅力。課文是由許多句子連綴而成的，這些句子，在課文中的作用是不一樣的。文中的關(guān)鍵句，有的揭示課題，有的點(diǎn)明中心，有的貫穿全文，有的凝聚情感，教師可以從句子切入指導(dǎo)閱讀。例如，我在這學(xué)期教《我的伯父魯迅先生》，指導(dǎo)最后一段時(shí)，讀到“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！币痪鋾r(shí)，具有一定閱讀能力的同學(xué)比較容易體會(huì)到魯迅的優(yōu)秀品德，以及想到這句點(diǎn)明了文章的中心。在教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其掌握整體感知課文、深入探究課文、整體回顧課文及獨(dú)立閱讀課文等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)注重師生、生生交往，通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論等各種形式給學(xué)生提供合作探討的機(jī)會(huì)，靈活利用各種策略提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性，充分發(fā)揮小組合作的長(zhǎng)處，使學(xué)生在互動(dòng)中獲得主動(dòng)的發(fā)展。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。學(xué)生可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中做出記號(hào)和批語(yǔ)，還可以寫(xiě)讀后感。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握好的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”，清代學(xué)者顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！睂?duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，予以肯定。老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，并最大限度地促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，所謂“書(shū)猶藥也，善讀之，可以醫(yī)愚。”多閱讀，能使一個(gè)人變得聰明，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。學(xué)生在學(xué)前教育階段并未接觸較為系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是正規(guī)基礎(chǔ)課堂的開(kāi)端。突兀地進(jìn)行大量的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解較為困難，而想要按時(shí)完成教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)就必須要求學(xué)生具有一定的閱讀量，課內(nèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間難以達(dá)到這樣的目標(biāo)，因此，只有通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓給學(xué)生真正掌握課外閱讀的方法，如略讀法、精讀法、筆記法等，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生有效閱讀。

首先，精讀法在選擇閱讀文學(xué)作品的過(guò)程中要選取最優(yōu)秀、最值得閱讀的文章，然后認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行閱讀，體會(huì)作者的描寫(xiě)手法、中心思想，將經(jīng)典語(yǔ)句進(jìn)行反復(fù)地閱讀，就像我們?nèi)祟?lèi)咀嚼食物一樣，細(xì)嚼慢咽，才有助于營(yíng)養(yǎng)的消化，并且，對(duì)于十分經(jīng)典的段落要做到熟讀成誦。略讀法主要是指在學(xué)習(xí)的特定階段為了快速完成某項(xiàng)任務(wù)，而采用的閱讀方式，最大限度地加快閱讀速度，力求在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最多的資料信息，從而有效完成某些特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于十分經(jīng)典的文學(xué)作品，可以采取記筆記的方式進(jìn)行深層次的閱讀，俗話(huà)說(shuō)：“好記性，不如爛筆頭”，對(duì)于經(jīng)典的文段，要讓學(xué)生一邊閱讀一邊對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，保證學(xué)生在日后的實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中能夠舉一反三、運(yùn)用自如。

我們作為語(yǔ)文教師，要不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，要求其掌握閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。我們不但要教會(huì)學(xué)生做文摘卡片，還要讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。還要教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)根據(jù)所讀文章做思維導(dǎo)圖，而且還要求學(xué)生勤做思維導(dǎo)圖，甚至要求制作一本思維導(dǎo)圖集，及時(shí)不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。多為學(xué)生多創(chuàng)造口頭交流信息的機(jī)會(huì)，這樣既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能夠進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇、積累有益信息，讓學(xué)生在溝通與交流中交換想法，也讓學(xué)生從交流中獲取更多的信息。并且，在學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)讀書(shū)心得的基礎(chǔ)上，定期利用語(yǔ)文課進(jìn)行交流，評(píng)出優(yōu)秀讀者給予表?yè)P(yáng)，做到以學(xué)生的讀促進(jìn)學(xué)生的說(shuō)，能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)能力。學(xué)生在課外閱讀中，既能開(kāi)闊視野，又能增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)也能領(lǐng)悟到閱讀和寫(xiě)作的方法。

四、提高閱讀感悟力，讓學(xué)生讀有所獲

閱讀作品，感悟作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為重要的。教師要認(rèn)真組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)、導(dǎo)出學(xué)法。閱讀課文分精讀和略讀。在精讀課文教學(xué)時(shí)，教師要遵循從整體到部分再回到整體的原則，先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)思考題進(jìn)行自讀，結(jié)合已有的知識(shí)找到答案。然后教師檢查自讀效果，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生議論，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納出學(xué)習(xí)方法。同一問(wèn)題，由于學(xué)生個(gè)體差異，得出的答案可能是多種多樣的，這就是學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)，教師要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流師生關(guān)系，給學(xué)生展開(kāi)想象的時(shí)間和空間，給他們發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。一篇精讀課文，可以設(shè)計(jì)“四步閱讀法”：初讀知大意、再讀理思路、細(xì)讀抓重點(diǎn)、賞讀品精華。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊品賞，說(shuō)說(shuō)自己喜歡課文中的哪些詞語(yǔ)、句子或段落，并說(shuō)明理由。教師引導(dǎo)學(xué)生討論，并學(xué)習(xí)文章的立意謀篇、寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。對(duì)于學(xué)生的回答，不要拘泥于固定答案，只要言之有理即可，這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上，不僅能學(xué)到知識(shí)，還能培養(yǎng)能力，更能受到審美教育。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)有利于擺脫傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的弊端，通過(guò)自主閱讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)能力和探究思考能力，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，還能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而切實(shí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，建立起小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新局面。

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