淺析初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

楊月春

【摘 要】與小學(xué)英語相比，初中英語不論是知識體系，還是難度等都發(fā)生了明顯變化，其教學(xué)內(nèi)容是對原來單詞基礎(chǔ)的進(jìn)一步延伸，包括英語聽力、閱讀理解、完形填空、英語情景對話和英語寫作等。教師想要幫助學(xué)生掌握這些內(nèi)容，在提高他們英語成績的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)其英語核心素養(yǎng)。隨著新課程改革的深入實(shí)施，對學(xué)生除了知識儲備上的要求之外，還需要其具備一定的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，因此，在初中英語教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，并將之作為培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團(tuán)隊(duì)精神的重要方式，成為了英語教育的一種必然趨勢。

【關(guān)鍵詞】初中英語；小組合作；應(yīng)用

初中英語是一門獨(dú)特學(xué)科，其獨(dú)特性不僅體現(xiàn)在工具性和人文性特征方面，還體現(xiàn)在其教學(xué)內(nèi)容方面，一些教學(xué)內(nèi)容如英語情景對話、英語單詞拼讀等，如果僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，效果往往差強(qiáng)人意，不僅難以達(dá)成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，還無法滿足學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等需求。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦如果僅停留在自主方面，缺乏與同伴或教師的互動(dòng)，不僅會失去很多樂趣，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神、公平競爭意識、責(zé)任感和榮譽(yù)感。因此，在初中英語教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法勢在必行。本文就小組合作學(xué)習(xí)的小組劃分、教學(xué)互動(dòng)等方面在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、科學(xué)進(jìn)行小組劃分

小組劃分是小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的重要組成部分，其劃分是否科學(xué)、合理，直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率和學(xué)生的合作意識培養(yǎng)，因此，如何基于學(xué)生的主體地位進(jìn)行科學(xué)劃分成為擺在教師面前的重要課題之一。對于這一問題，我建議教師可按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)個(gè)性進(jìn)行劃分，使每個(gè)學(xué)生都能在小組中找到自己的位置，明確自己的定位，增強(qiáng)對自我的認(rèn)知。在初中英語教學(xué)中，教師在按照上述方式進(jìn)行小組劃分后，可讓學(xué)生自由選定本小組的組長，如：有的小組按照學(xué)生的英語成績來選組長，由英語成績最好的學(xué)生擔(dān)任小組長；有的小組則按照責(zé)任心選組長，由責(zé)任心最強(qiáng)的人擔(dān)任小組長。在選舉完小組長后，再由小組長進(jìn)行組員分工。不同的選組長方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，一些學(xué)習(xí)態(tài)度好、組織能力強(qiáng)、有責(zé)任心的學(xué)生成為了小組長，打破了以成績衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生意識到：學(xué)習(xí)成績并不是唯一，也有很多同伴認(rèn)可其他優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的小組劃分模式，既更新了教學(xué)觀念，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：我在教授牛津譯林版八年級上冊“Seasons”一課時(shí)，就采用了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。我在將學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則分組后，便讓學(xué)生自由選定小組長。1組的小玲由于在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中熱心助人，因此，被大家選舉為小組長；2組的夏明入選，非常出乎我的意料，因?yàn)樗谖业陌嗉壷校瑢儆趯W(xué)困生，但他具有較強(qiáng)的組織能力……在每個(gè)小組都選取了小組長之后，我便開始讓學(xué)生通過組內(nèi)的討論和交流，確定本小組的口號、組名，這樣的方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于2小組，我走到他們中間，發(fā)現(xiàn)夏明組織得有聲有色。對此，我在班級中對小明及他的小組給予了肯定，在得到肯定后，夏明別提多開心了，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，始終保持著較高的學(xué)習(xí)熱情。

二、注重生生互動(dòng)和師生互動(dòng)

互動(dòng)是小組合作學(xué)習(xí)的主要特征之一，只有充分給予學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間和空間，才能調(diào)動(dòng)他們的參與積極性，使其充分享受小組合作學(xué)習(xí)的樂趣。在互動(dòng)時(shí)，教師在注重讓學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)時(shí)，也可加入其中，進(jìn)行師與生的良性互動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)中的互動(dòng)，既可以存在于課堂預(yù)習(xí)教學(xué)中，也可以在課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中開展。例如：在課前教學(xué)中，教師可先對學(xué)生進(jìn)行分組，每組5個(gè)人，這5個(gè)人在這一學(xué)期是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步；并為其建立小組學(xué)習(xí)檔案，記錄他們的成長軌跡，以此促使小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中更好地落實(shí)。

例如：我在教授牛津譯林版八年級上冊“Wild animals”一課時(shí)，就采用了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，我在上課之前，便讓學(xué)生按照已經(jīng)分好的小組，領(lǐng)取小組任務(wù)卡，在課前五分鐘展示小組預(yù)習(xí)成果。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生們需以小組為單位，來進(jìn)行團(tuán)隊(duì)展示。展示的形式不限，可以是英語演講，也可以英語小品，甚至還可以是英語相聲……豐富的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們在課下，通過微信、QQ等溝通工具進(jìn)行溝通，甚至有的小組還早早來到學(xué)校進(jìn)行排練，有的小組還會邀請我參與其中扮演角色……這樣的方式，取得了良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總之，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用，教師在教學(xué)中，可從小組和合作兩方面入手，在尊重學(xué)生的主體地位的同時(shí)，讓他們時(shí)時(shí)刻刻以小組的榮譽(yù)為自己的榮譽(yù)，走出以自我為中心的習(xí)慣方式，將自己融入團(tuán)隊(duì)，通過與他人的合作互助，通過敞開心扉、暢所欲言，實(shí)現(xiàn)小組的共同目標(biāo)，爭取小組榮譽(yù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]閆志潔.初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)探索[J].考試周刊，2018（29）

[2]烏蘭其其格.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的若干思考[J].考試周刊，2017（92）