初三英語復(fù)習(xí)策略淺探

徐明花

【摘 要】經(jīng)過三年的辛勤勞作，初三英語教學(xué)進(jìn)入了總復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)內(nèi)容既深又廣，學(xué)生們?cè)趥鋺?zhàn)中不能盲目練習(xí)，必須有針對(duì)性、有目標(biāo)地各個(gè)突破。中考英語的成功與否關(guān)鍵在于復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的策略和方法直接影響著復(fù)習(xí)效果，決定著中考的英語成績。初三英語教學(xué)不僅要完成本階段新的英語知識(shí)教學(xué)，而且要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)初中三年的英語知識(shí)，因此，英語教師的教學(xué)方法直接影響到初中生最終的英語學(xué)習(xí)效果。如果教師片面地大搞題海戰(zhàn)術(shù)，只會(huì)使學(xué)生疲憊不堪，學(xué)生能力提升也收效甚微。下面，筆者結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以初中英語為例，對(duì)初三英語復(fù)習(xí)的有效性進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初三英語；復(fù)習(xí)；有效性

進(jìn)入初三，尤其是初三下學(xué)期，我們的課堂教學(xué)主要以復(fù)習(xí)為主，教師面臨的最艱巨的工作就是如何做好初三學(xué)生的復(fù)習(xí)功課，幫助學(xué)生有序地進(jìn)行復(fù)習(xí)，使其在中考中取得優(yōu)異的成績，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。初三學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間并不多，每一分每一秒都異常寶貴，教師應(yīng)認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)以往初三學(xué)生英語復(fù)習(xí)中出現(xiàn)過的問題，為學(xué)生制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生充分利用時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的方法和技巧。

一、堅(jiān)持學(xué)生的主體性原則

新課程改革提出，學(xué)生是課堂的主人，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生在課堂上的主體地位。但是針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況而言，許多初三英語教師，以幫助學(xué)生“拿高分”為由，對(duì)學(xué)生實(shí)行“灌輸式”的復(fù)習(xí)教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)地在課堂下聽，進(jìn)行記憶，卻無法參與到課堂中。對(duì)于初三學(xué)生而言，復(fù)習(xí)的本質(zhì)是真正將知識(shí)吸收，回憶被遺忘的知識(shí)，糾正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，這本應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)的過程，所以，只有學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中，才能在課堂上進(jìn)行有效思考，完善學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，初三英語教師在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持學(xué)生的主體性原則，將學(xué)生作為課堂的主人，讓學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的英語知識(shí)遷移能力

初中階段的學(xué)生正處在青春期，其思想活躍，性格特征鮮明，對(duì)于枯燥無聊的英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，其自身也缺乏必要的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。想要幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先要引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生以一種積極主動(dòng)的姿態(tài)參與到初三英語課堂的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，傳授給學(xué)生一些英語學(xué)習(xí)技巧以及答題技巧，從詞匯、短語、語法、閱讀及寫作等幾個(gè)方面展開專項(xiàng)訓(xùn)練。引導(dǎo)其掌握英語學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助其構(gòu)建較為完整的英語知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的英語知識(shí)遷移能力，在英語學(xué)習(xí)中舉一反三、融會(huì)貫通。學(xué)生只有掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，才能提高自身的英語學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效英語學(xué)習(xí)。

三、提倡循序漸進(jìn)地復(fù)習(xí)

初三學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間較短，但教師不能以此為理由，強(qiáng)迫學(xué)生大量地做試卷提高成績，或在課本上耗費(fèi)過多的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，這些都是不合理的。初三英語的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則，教師在認(rèn)真研讀教學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，合理地安排學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，反復(fù)斟酌復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行知識(shí)、技能、能力的綜合復(fù)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)，按照復(fù)習(xí)規(guī)劃，科學(xué)地提升復(fù)習(xí)的有效性。

比如：在進(jìn)行每一單元的復(fù)習(xí)時(shí)，首先，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，根據(jù)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我為這部分內(nèi)容劃分的時(shí)間較短，對(duì)于個(gè)別基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，我會(huì)額外進(jìn)行輔導(dǎo)和計(jì)劃；接著，在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)完畢后，我會(huì)進(jìn)行這一單元的語法專項(xiàng)復(fù)習(xí)，從語法的角度對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)；最后，是針對(duì)中考展開的題型專練，精心選擇一些好的模擬題或中考題，幫助學(xué)生針對(duì)性地進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，跳出題海策略，讓學(xué)生有計(jì)劃、科學(xué)地在復(fù)習(xí)中得到提升，增加復(fù)習(xí)的有效性。

四、多樣化英語課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是初三英語教學(xué)的主陣地，英語教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，充分發(fā)揮主陣地的教育價(jià)值。在新的教學(xué)形勢(shì)下，教師要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與教學(xué)觀念，采取多樣化的英語課堂教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提高英語課堂教學(xué)效率。首先，教師可利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，構(gòu)建與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，生動(dòng)形象的教學(xué)情境可以增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，布置教學(xué)任務(wù)，以此驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展小組討論探究，各小組成員所學(xué)各抒己見，互為補(bǔ)充，通過溝通交流強(qiáng)化本節(jié)課的英語學(xué)習(xí)，教師要深入到各小組的討論交流中，掌握班級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，對(duì)有問題的同學(xué)給予及時(shí)的針對(duì)性指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)而能夠有效提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，初三英語復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是非常重要的時(shí)期，教師的任務(wù)也十分艱巨，因此，作為教師，我們要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生制定科學(xué)有效的計(jì)劃，不能一味地追求“拿高分”，而是要讓學(xué)生在輕松的氛圍中把握復(fù)習(xí)技巧。

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