“雙軌制”青年教師培養(yǎng)模式探索研究

摘 要 “雙軌制”青年教師培養(yǎng)模式探索研究是一次教學(xué)改革的大膽嘗試，同時又是現(xiàn)有教師培養(yǎng)模式的有益補(bǔ)充。請有能力、有經(jīng)驗、有聲譽(yù)的國內(nèi)外名師來給青年教師當(dāng)導(dǎo)師；同時送有能力、敢擔(dān)綱、有發(fā)展的青年教師出去學(xué)習(xí)、實踐。兼容并報，學(xué)以致用，為青年教師在教學(xué)上迅速成長為能夠獨擋一面教學(xué)能手創(chuàng)造條件。相信該項目的成功實施對相關(guān)院系的青年教師培養(yǎng)也有重要的借鑒意義、參考價值和實踐經(jīng)驗！

關(guān)鍵詞 雙軌制 青年教師 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。有好的老師，才能有好的教育。”教師是高校辦學(xué)最重要的資源。高校教師肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新等多重任務(wù)。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)是高校發(fā)展建設(shè)工作永恒的主題，也是高校人事管理工作的重點。

目前，高校青年教師已經(jīng)成為高校教學(xué)的主力軍。黨和政府已經(jīng)清楚地認(rèn)識到培養(yǎng)和提高廣大青年教師教學(xué)能力的重要性和緊迫性，各省市區(qū)和高校也相應(yīng)地采取了加強(qiáng)高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)和提高的措施。高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)工作需要明確而具體的制度支撐。只有建立完善的高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)制度支撐體系，才能有效地促進(jìn)高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)工作的順利開展并取得實效。開展高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)制度支撐體系的研究具有重要的意義。

1“雙軌制”青年教師培養(yǎng)模式的建設(shè)方案

以我齊魯工業(yè)大學(xué)化學(xué)與制藥工程學(xué)院為例，全院除了承擔(dān)本院的化學(xué)、化工、制藥和藥劑相關(guān)專業(yè)課程外，還承擔(dān)全?；ゎ惖幕A(chǔ)課程，主要為四大化學(xué)（有機(jī)、無機(jī)、物化和分析）和化工原理，以及相應(yīng)實驗課?？梢哉f化學(xué)院教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)校80%理工科專業(yè)的專業(yè)能力和考研率，即本科生的質(zhì)量！學(xué)院現(xiàn)在專任教師80余人，大多有博士學(xué)位或者博士在讀。近年來，每年平均引進(jìn)5-8名優(yōu)秀博士，其中多數(shù)具有海外博后經(jīng)歷。這些年輕教師將逐漸成長為學(xué)院的核心，肩負(fù)起主要的科研與教學(xué)工作。近年來隨著一批經(jīng)驗豐富的教學(xué)名師（趙超、王建林等）的退休，建立完善且富有創(chuàng)新性的青年教師培養(yǎng)模式，加速青年人才的成長腳步勢在必行！正確、有效、完善的青年教師培養(yǎng)模式，可以保障老一輩名師的教學(xué)經(jīng)驗順利傳承，新一代年輕教師快速擔(dān)綱；是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的保證，更是建立高水平工業(yè)大學(xué)基石！

1.1雙軌制中“請進(jìn)來”模式探索建設(shè)

首先，恢復(fù)”導(dǎo)師制“，即新來的年輕教師，不論科研水平多高，國外博后經(jīng)歷多久。在教學(xué)工作中一律從”助教“做起！導(dǎo)師由擔(dān)任各專業(yè)核心課程的教師選出，年輕教師助教期限為1-2年，具體工作由導(dǎo)師負(fù)責(zé)安排，學(xué)院對結(jié)束”助教“的年輕教師組織嚴(yán)格考核，考核合格方能獨自承擔(dān)該門課程。

其次，對全校化工類考研基礎(chǔ)課程”四大化學(xué)“（有機(jī)、無機(jī)、物化、分析）和化工原理這類基礎(chǔ)核心課。每一門學(xué)院聘請國內(nèi)知名教師擔(dān)任該課程總導(dǎo)師，并直接指導(dǎo)兩名年輕教師。該名師須為國家級教學(xué)名師，或在教學(xué)崗位任教超過15年的名校學(xué)者。首批簽約聘請的為北京大學(xué)黃建斌教授（杰青、長江學(xué)者）擔(dān)任物理化學(xué)團(tuán)隊導(dǎo)師，指導(dǎo)青年教師徐振、周湘竹；濟(jì)南大學(xué)魏琴教授（國家級教學(xué)名師、泰山學(xué)者）擔(dān)任分析化學(xué)團(tuán)隊導(dǎo)師，指導(dǎo)青年教師牛慶芬、王金桂。另外三門基礎(chǔ)核心課程，也確定人選，聯(lián)系洽談，預(yù)計17年底簽約。

再次，對于一些重點專業(yè)課程和”國際班“的全英文課程，聘請海外知名教授擔(dān)綱青年教師導(dǎo)師，同時承擔(dān)”國際班“的一門專業(yè)課程，全英文授課。首批簽約聘請美國勞倫斯·伯克利國家實驗室首席科學(xué)家John K. Bielicki教授，指導(dǎo)青年教師邢澍、王領(lǐng)，承擔(dān)課程《Microbiology and Biochemistry 》；美國奧爾巴尼州立大學(xué)王沂軒教授，指導(dǎo)青年教師張寧，承擔(dān)課程《Surface Chemistry and Nanotechnology》。同時計劃在17/18學(xué)年，聘請新西蘭坎特伯雷大學(xué)Alison Downard教授、芬蘭坦佩雷應(yīng)用科技大學(xué)Korhonen Pentti Kalevi教授、Korhonen Maarit Hannele教授。

眾多國內(nèi)外知名教授、專家，以教學(xué)導(dǎo)師的身份加入我院，直接指導(dǎo)年輕教師，效果顯著，對年輕教師教學(xué)經(jīng)驗的積累和教學(xué)水平的提高，以及教學(xué)眼界的開闊都有重大作用。同時，廣泛的國內(nèi)外院校的交流合作，資源共享，更是搭建了學(xué)生的廣闊發(fā)展平臺，收益良多。

1.2雙軌制中“走出去”模式探索建設(shè)

在把國內(nèi)外名師“請進(jìn)來”資源我享，共同受益的同時，廣泛搭建年輕教師出校、出省甚至出國交流學(xué)習(xí)的平臺。開闊眼界、廣納知識、提高能力。

首先，每學(xué)期都優(yōu)選優(yōu)派年輕教師參加教學(xué)相關(guān)會議，保證年輕教師能都有機(jī)會參加到相關(guān)專業(yè)全國最頂尖的教學(xué)會議。比如，16年11月在福州舉行的第11屆大學(xué)化學(xué)化工課程報告論壇為國內(nèi)化工類教學(xué)研討的頂級會議，參與教育部政策制定的研究員也悉數(shù)參加，學(xué)院相關(guān)學(xué)科教師15參加該會，收貨頗豐。

其次，安排青年教師進(jìn)工廠、企業(yè)實習(xí)鍛煉。近年來，引進(jìn)的化工類青年教師真正工科背景的教師少之又少。很多年輕教師并沒有進(jìn)駐企業(yè)、工廠實習(xí)的經(jīng)歷。暴露的問題是講授工科課程的時候，很書本化，沒有代入感，學(xué)生接受吃力。所以，創(chuàng)造青年教師進(jìn)駐工廠、企業(yè)短期學(xué)習(xí)工作的機(jī)會，非常重要。同時在聯(lián)系學(xué)生培訓(xùn)企業(yè)基地、企業(yè)畢業(yè)實習(xí)基地時，盡量安排年輕教師，最大限度的彌補(bǔ)工科背景缺失對課堂教學(xué)的影響。

最后，廣泛創(chuàng)造青年教師出國參加教學(xué)項目和培訓(xùn)的機(jī)會。學(xué)院到目前為止已有4位教師通過省青年教師海外培訓(xùn)項目在國外高校任助教，他們回學(xué)院后主要承擔(dān)“國際班”全英文課程的教學(xué)工作，效果顯著。今后，學(xué)院將開拓海外高校的師資培訓(xùn)項目，讓更多優(yōu)秀的年輕教師有海外助教經(jīng)歷?，F(xiàn)已成行的就有芬蘭坦佩雷應(yīng)用科技大學(xué)的師資培訓(xùn)項目，周期2兩個月，預(yù)計將先后有15-20名年輕教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

所有讓年輕教師“走出去”的培養(yǎng)模式，是使年輕教師能夠跳出自己高校這個圍墻，從而開拓眼界，提高技能，逾越鴻溝。

2“雙軌制”青年教師培養(yǎng)模式實施策略

2.1學(xué)院統(tǒng)籌規(guī)劃，各專業(yè)具體實施

學(xué)院現(xiàn)有六個專業(yè)建設(shè)方向（化工、應(yīng)化、制藥、藥劑、化學(xué)、“國際班”）。每個專業(yè)設(shè)有一位負(fù)責(zé)人，全權(quán)負(fù)責(zé)該專業(yè)的學(xué)科方向、培養(yǎng)方案、師資培養(yǎng)等。具體負(fù)責(zé)該專業(yè)每個年輕教師的具體培養(yǎng)方案、指導(dǎo)教師和參加會議、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。

2.2校外名師指導(dǎo)，安排具體聯(lián)系人

為每位校外聘請的導(dǎo)師安排一個院內(nèi)聯(lián)系人，負(fù)責(zé)安排每學(xué)期的具體指導(dǎo)方案、公開課示范課時間、地點、內(nèi)容等，并做書面詳細(xì)記錄。同時，積極協(xié)商聯(lián)系學(xué)院其他青年教師去該導(dǎo)師的學(xué)校參觀、聽課、培訓(xùn)等，充分享用資源。所有工作內(nèi)容學(xué)期初制定，學(xué)期末總結(jié)。

2.3校外培訓(xùn)學(xué)習(xí)，歸來總結(jié)匯報

對“走出去”參加會議學(xué)習(xí)、短期培訓(xùn)、海外助教工作和海外院校師資培養(yǎng)項目的教師，在學(xué)成歸來后都需要交一份詳細(xì)的學(xué)習(xí)過程總結(jié)，心得體會感想。并在全院教師大會上做報告。工廠企業(yè)駐點交流的教師還要提交一份更詳實的工作報告。所有這些材料都形成檔案作為該教師年度考核的一項重要指標(biāo)，并做為雙軌制培養(yǎng)模式內(nèi)容的一部分，供其他教師討論學(xué)習(xí)。

3總結(jié)

以青年模式作為研究對象，通過設(shè)計建立“走出去”、“請進(jìn)來”的雙軌制青年教師培養(yǎng)模式，旨在解決由于大量博士畢業(yè)或者海外博后歸來的年輕教師，未經(jīng)系統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)，便直接登上大學(xué)講臺，影響課堂教學(xué)效果，進(jìn)而影響整個學(xué)校教學(xué)水平和本科學(xué)生質(zhì)量這一問題。成功的青年教師培養(yǎng)體系的設(shè)立，事半功倍，不但青年教師迅速提高教學(xué)水平，本身收益，而且學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量鞏固堅實，更可以豐富整體教學(xué)效果，最終使學(xué)生受益，具有重要的現(xiàn)實意義。

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