淺談?wù)Z文教學(xué)中的字詞教學(xué)

陳澤芝

【摘 要】只有夯實字詞教學(xué)，才能筑牢語文基礎(chǔ)，穩(wěn)固語文的根基，提高語文教學(xué)的有效性。夯實識字寫字教學(xué)，就是落實課標(biāo)中提出的以識字寫字為重點，重視學(xué)詞，加強詞語的理解、辨析、積累、運用。識字、寫字、學(xué)詞是貫徹整個小學(xué)階段最基本、最重要的任務(wù)，一定要夯實這一語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】有效引導(dǎo)；多寫多練；注重積累

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。夯實識字寫字教學(xué)，就是在低年級教學(xué)中落實課標(biāo)中提出的以識字寫字為重點，中高年級也要將識字、寫字作為重要的教學(xué)內(nèi)容，還要重視學(xué)詞，加強詞語的理解、辨析、積累、運用。識字、寫字、學(xué)詞是貫徹整個小學(xué)階段最基本、最重要的任務(wù)，一定要夯實這一語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一、重視字詞教學(xué)方法的有效引導(dǎo)

教師可利用多樣的識字方法，加強對學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，開展豐富的認(rèn)字活動加強學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)。詞的教學(xué)，其重要任務(wù)是通過詞把握概念與事物的聯(lián)系，它的形式是多種多樣的。特別是低年級小學(xué)生掌握詞語，其心理加工過程，更近于原型加工的方式。如：“家用電器”，學(xué)生的第一反應(yīng)可能是“電視機”這個具體的實物，而不是“家用電器”的定義；“鳥”學(xué)生的第一反應(yīng)可能是“麻雀”，而不是“雞”這個非典型的“鳥”。兒童常常是通過成人舉出的最好的例子或從原型中學(xué)習(xí)真實世界的概念，所以，從學(xué)生對詞的心理加工的真實過程來看，使用原型進行加工，似乎要先于或優(yōu)于詞語之間抽象的比較分析。另外，還可以通過假設(shè)檢驗的方法，使學(xué)生充分認(rèn)識詞。例如：“椅子”這個詞，列出其日常使用現(xiàn)象，能夠把這個詞所代表的概念與現(xiàn)實生活中的形形色色的椅子聯(lián)系起來；或反過來，假設(shè)一些現(xiàn)象，讓學(xué)去發(fā)現(xiàn)一個與這些現(xiàn)象相符合的概念，能夠滿足這個概念的詞都有哪些。加強中高段習(xí)作評改中的字詞糾錯，重視字詞在習(xí)作中的正確應(yīng)用，也是加強學(xué)生運用字詞實踐的一種極富成效的檢驗。

二、立足課內(nèi)延伸課外

立足課內(nèi)延伸課外是字詞教學(xué)的有效策略，立足課內(nèi)就是把字詞教學(xué)抓實搞活。在課堂教學(xué)中，將字詞教學(xué)與課文內(nèi)容教學(xué)聯(lián)系起來，可做到一舉兩得，關(guān)注練習(xí)中字詞的考查動向補充一些趣味性訓(xùn)練，能夠使字詞教學(xué)變得更生動有趣，使學(xué)生與老師在字詞中愉快地學(xué)習(xí)。延伸課外，就是要使學(xué)生養(yǎng)成多讀書、勤查字典詞典的習(xí)慣。廣泛閱讀是字詞積累的不二法門，一個人沒有廣泛的閱讀就不可能豐富自己的詞匯量。因此，一方面要注意激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的課外閱讀，另一方面要培養(yǎng)他們對新詞妙語的敏感性，使他們養(yǎng)成勤查字典、詞典和分類摘抄的習(xí)慣。針對中高段學(xué)生，教師可要求學(xué)生每周進行一定量的課外閱讀、做一定量讀書筆記或摘抄，教師要經(jīng)常檢查學(xué)生的完成情況，并要求他們逐漸養(yǎng)成隨手查閱字典、詞典的習(xí)慣。每學(xué)期舉行一次識字比賽和積累運用詞匯比賽等，以此激發(fā)興趣、檢查成效。

三、在閱讀教學(xué)中多做成段的聽寫、多做筆頭復(fù)述

成段聽寫與筆頭復(fù)述是發(fā)現(xiàn)學(xué)生字詞掌握真實情況的最行之有效的做法，通過這兩種方式，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正掌握了字形，是否真正理解了詞的意思。其簡捷之處在于，聽寫之后，學(xué)生可自己對照課文找出問題；即使在創(chuàng)造性的筆頭復(fù)述中，課文原文也能為學(xué)生的遣詞造句提供重要的參考。

四、在新授內(nèi)容中，重視學(xué)過字詞的復(fù)現(xiàn)

字詞的掌握是習(xí)得性的，它需要在不斷的反復(fù)、重現(xiàn)中才能鞏固并被充分掌握。對于低年段，可采取“我會寫，我會注音”或按課文內(nèi)容續(xù)編故事的方式進行，對于中年段而言，可進行選詞填空、組詞、同音字、多音字、形近字的辨析聽寫或默寫。進入小學(xué)高年級，如果將識字教學(xué)作為單獨訓(xùn)練的項目，會耗費大量時間，學(xué)生很容易厭煩。但生字詞作為學(xué)的基礎(chǔ)，還是要讓學(xué)生扎實掌握的，關(guān)鍵在于教師要學(xué)會用最少的時間達到最好的效果。我們可選擇性地對本課重點詞語進行字形分析、追溯字源、解釋詞義、辨析詞語感情色彩、造句等，將之前學(xué)過的字詞與新知結(jié)合起來引導(dǎo)，這樣既鞏固了舊知，又習(xí)有所得，兩全其美。

總之，小學(xué)語文字詞教學(xué)的形式多種多樣，語文教育工作者應(yīng)充分利用教學(xué)智慧，積極開發(fā)一些生動活潑、開放字詞教學(xué)策略，以提高語文教學(xué)的有效性，使學(xué)生字詞的掌握水平得到有效提高。所有小學(xué)語文教育工作者都應(yīng)牢記：只有夯實字詞教學(xué)，才能筑牢語文基礎(chǔ)，穩(wěn)固語文的根基提高語文教學(xué)的有效性。萬丈高樓平地起，語文教學(xué)抓字詞！