英語(yǔ)課堂上“讓”與“引”

倪偉翎

【摘 要】本文從“讓學(xué)引思”的角度闡述活化教學(xué)過(guò)程和方法的作用，提出互動(dòng)探知、自由表達(dá)對(duì)豐富學(xué)生認(rèn)知思維情感的促進(jìn)作用。注重讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)和引導(dǎo)其深入思考，對(duì)豐富學(xué)生整體理解感知思維起到一定的內(nèi)化指導(dǎo)意義。注重讓學(xué)引思活用，能在真正凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位與作用的基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】讓學(xué)；引思；初中英語(yǔ)；表達(dá)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，各地的探索腳步從未停止，出現(xiàn)了如火如荼和芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高的喜人景象。近來(lái)較為流行的教學(xué)模式“先學(xué)后教”，更是凸顯了“面向全體學(xué)生全面終身發(fā)展”的理念。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善于思考，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和協(xié)作探知能力，不僅利于學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中主動(dòng)探學(xué)，更利于他們?cè)谧杂煽鞓?lè)的表達(dá)交流中形成豐富的認(rèn)知思維，促進(jìn)其知識(shí)技能不斷豐富發(fā)展。讓學(xué)與引思，能真正體現(xiàn)教師教是為學(xué)生學(xué)服務(wù)的特點(diǎn)，真正滿(mǎn)足學(xué)生的多元化發(fā)展需要。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)填白，找出問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)案，多留下相應(yīng)的空白，幫助學(xué)生在主動(dòng)找出問(wèn)題的過(guò)程中深入探知，更能吸引他們的學(xué)習(xí)注意力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，利于他們?cè)谥鲃?dòng)探索的基礎(chǔ)上形成豐富的認(rèn)知意識(shí)。

以問(wèn)題為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，更利于學(xué)生強(qiáng)化識(shí)記。如：在九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 5 Art world的“Reading Tan Duns music”閱讀指導(dǎo)中，針對(duì)“Music without boundaries”的表達(dá)主題，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“Who is Tan Dun？”“What are characters about Tan Duns music？ ”“Do you know value of Tan Duns music？”等問(wèn)題主動(dòng)從語(yǔ)篇中收集相應(yīng)的詞匯和語(yǔ)句信息，幫助他們?cè)谏钊胩羁盏幕A(chǔ)上找出自己的理解感知。很多同學(xué)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)自己更多的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)，多創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，利于學(xué)生聚焦要點(diǎn)深入探知。建議學(xué)生多嘗試運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行填空，定能利于他們?cè)谏钊氡磉_(dá)運(yùn)用中提升語(yǔ)用運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確性。

二、自由互動(dòng)交流，暢言己見(jiàn)

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們?cè)谧杂杀磉_(dá)和主動(dòng)交流中深入探知問(wèn)題，遠(yuǎn)比他們依賴(lài)教師講學(xué)更有意義。自由互動(dòng)交流，能使學(xué)生享有更多的話(huà)語(yǔ)權(quán)和表達(dá)權(quán)，利于他們?cè)诒M情自由表達(dá)中深化識(shí)記。自由互動(dòng)交流，能使學(xué)生在各抒己見(jiàn)中開(kāi)闊視野和思維。

突出自由互動(dòng)交流，能夠在凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的過(guò)程中，形成更有動(dòng)感的課堂。如：在八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”引導(dǎo)中，可鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，就“How much do you know about ORBIS doctor？”問(wèn)題進(jìn)行同桌交流，使學(xué)生在相互溝通中產(chǎn)生全面認(rèn)知。在學(xué)生積累了一定的感知后，可建議他們就“What ese do you know about interview？”“How do we think of ORBIS doctors work？”等問(wèn)題進(jìn)行深入的小組討論交流，幫助他們?cè)谙嗷ヌ接懙倪^(guò)程中找出破解問(wèn)題的策略和方法。教師結(jié)合學(xué)生的整體理解感知，可在巡聽(tīng)的過(guò)程中多鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，幫助他們深化理解。

多給學(xué)生自由建言獻(xiàn)策的機(jī)會(huì)，便于他們?cè)谏钊肜斫飧兄幕A(chǔ)上形成豐富的思維。結(jié)合學(xué)生的協(xié)作探知，多鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用不同的語(yǔ)言表達(dá)形式進(jìn)行溝通，引導(dǎo)他們?cè)谟嗅槍?duì)性地提出自己的觀點(diǎn)中強(qiáng)化識(shí)記。依據(jù)學(xué)生的整體理解多予以點(diǎn)撥，利于他們?cè)谏钊胩街獑?wèn)題中獲得豐富的感悟體驗(yàn)。

三、成果展覽切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短

使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)思維能夠真正得以全面展示，是英語(yǔ)課程教學(xué)的重要原則。讓學(xué)生自覺(jué)展示自己的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)他們?cè)谙嗷デ写韬椭鲃?dòng)交流中展示自我，定能給他們更多意想不到的收獲。成果展覽切磋，利于學(xué)生在相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的基礎(chǔ)上形成多樣化的感知，切實(shí)提高自身的語(yǔ)用綜合運(yùn)用能力。

成果展覽切磋，能夠讓學(xué)生在集思廣益的基礎(chǔ)上生成豐富的思維靈感。如：在八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 4 Do it yourse

lf的“Reading My cousin and DIY”教學(xué)中，針對(duì)“DIY is do it yourself”的表達(dá)主題，圍繞“How do you understand DIY？”和“What did you get from DIY？”等問(wèn)題，不妨建議學(xué)生運(yùn)用主題演講的形式來(lái)表達(dá)自己的理解感知，幫助他們開(kāi)闊認(rèn)知視野和思維。同時(shí)，可建議學(xué)生運(yùn)用畫(huà)報(bào)展覽的方式，將上述問(wèn)題主動(dòng)制作成相應(yīng)的畫(huà)報(bào)，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷フ褂[和主動(dòng)切磋的基礎(chǔ)上形成多樣化的感知。

成果展覽的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的重要方式，利于學(xué)生在不斷聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富的思維靈感。結(jié)合學(xué)生的整體理解感知不同，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表述自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知感受，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)傾訴中獲得豐富思維方法，以滿(mǎn)足其多樣化發(fā)展需要。

綜上所述，英語(yǔ)課堂的“讓”，就是要在真正凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的基礎(chǔ)上多給他們相應(yīng)的指點(diǎn)，幫助他們豐富認(rèn)知；“引”，就是在鼓勵(lì)學(xué)生在真正善于學(xué)習(xí)和認(rèn)知思考中強(qiáng)化識(shí)記，滿(mǎn)足他們的思維發(fā)展需求。以讓學(xué)引思為切入點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中獲得豐富感知，切實(shí)提升自身的語(yǔ)用綜合運(yùn)用能力。

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