如何有效提高青年教師外訓教學水平

李軍 汪偉

摘 要 隨著外訓工作任務的增多，如何高效開展外訓教學成為各院校和教師需要研究的重點課題。本文通過分析制約青年教師外訓教學水平的影響因素，從“分析外訓學生特點；提高溝通溝通交流質(zhì)量；做好針對性的課前備課；靈活選用教學方法”四個方面，結(jié)合自身經(jīng)歷和體會，對青年教師如何開展外訓教學提出幾點建議。

關(guān)鍵詞 青年教師 外訓 教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

外訓工作是國家和軍隊援外工作的一部分，對于國家外交政策和軍事外交目標的實現(xiàn)具有重要意義。隨著我國經(jīng)濟和國防實力的增強，軍隊院校承擔的外訓任務逐步增多。隨著外訓任務的拓展和需求變化，各院校對外訓教師的要求和需求量也是逐年增加，教師年齡也逐步趨于年輕化。在此背景下，青年教師要想保質(zhì)保量地完成外訓任務，提高教學效果，需要根據(jù)外訓教學特點有針對性地開展外訓教學。

1制約教學水平的影響因素

隨著各院校對外訓教師的需求數(shù)量逐步增多，多數(shù)學校的外訓教師多為兼職教師，并且年齡趨向于年輕化。這些老師既承擔本校大學生的教學任務，也承擔外訓教學任務，這就導致青年教師沒有充足的時間去認識和了解外訓教學，對外訓教學的教學特點和規(guī)律把握不到位，教學效果不突出。呈現(xiàn)出來的主要問題有三個：一是對外訓學生特點分析不到位。外訓學生來自不同國家，所受的教育和成長環(huán)境各不相同，如果仍然沿用內(nèi)訓學生的教學方式，外訓學生認同感和接受度不高，學習積極性也就不高。二是不了解外訓學生需求，教學針對性不強。一般情況下，外訓學生培訓時間短，目的性強，所以需要針對外訓學生需求進行相應的備課和教學，同時教學過程中要注意收集外訓學生的反饋意見，將教學形成閉環(huán)的反饋回路，增強教學的針對性。三是交流障礙影響教學互動。外訓學生性格通常較為活躍，課堂提問和課下交流都比較積極，這就要求外訓教師有比較強的溝通交流能力，能夠積極了解外訓學生的疑問，解疑答惑。因此，在開展外訓教學之前，青年教師要認清外訓教學的特點，然后才可以做出針對性的準備。

2分析外訓學生特點

外訓學生來自不同的國家，與國內(nèi)的學生相比，有著不一樣的宗教信仰、風俗習慣。即便是同一國家的學生，由于地域差別，也會有不同的行為習慣。同時，每個人生長環(huán)境不同，也會使得每個人都有不一樣的性格和為人處事方式。如果不能很好地適應中國的教育體制，如授課方式、考試方式等，也會導致學業(yè)效果不佳。

因此，在開展教學活動之前，教師可以與學生開展行教聯(lián)系即開課前的座談交流。通過座談，了解學生的民族文化背景、性格特點、學歷層次、工作履歷以及前期學過的課程，也可以為學生分析教材、介紹后期要學習的內(nèi)容，解答學生對課程的疑問、提示一些以后生活中的注意事項等。

通過了解外訓學生的文化背景、風俗習慣，熟悉這些學生所屬國家的國體、民族、宗教和文化特點，將其融入日常教學過程中，可以快速取得學生的信任和接納，讓自己成為外訓學生適應環(huán)境、擴大交際、提高教學效果的橋梁，為教學創(chuàng)造一個和諧、積極的氛圍。避免由于外訓學生較少，沒有有效的溝通機制，導致院校部分教學工作的開展無法將外訓學生涵蓋在內(nèi)的情況。因此，在行教聯(lián)系過程中，外訓教師有義務和責任將外訓學生的想法及時反饋給校方，以便及時改進。

通過了解外訓學生的學歷水平和知識儲備，分析外訓學生在入校前所學習的課程體系，進而掌握不同學生在學習能力方面的差異，在授課過程中視情增加相關(guān)基礎學科知識的復習與知識點的銜接，使學生在本專業(yè)知識的接受水平上盡可能一致。防止出現(xiàn)部分學生較快地掌握教師所傳授的知識，而部分學生則對理解知識都感到吃力。

除了行教聯(lián)系，課上討論和課后交流談心也會讓學生感受到對他們的重視和尊重，可以激發(fā)他們學習的主動性。同時有利于及時了解和掌握學生對授課過程的意見和建議，以便有針對性的對授課內(nèi)容的深淺難易程度作出調(diào)整。

3提高溝通交流質(zhì)量

在外訓教學中，需要時刻掌握學生的學習動態(tài)，才可以做到針對性的教學。而前提就是要保證能夠流暢自如的和學生溝通交流。要想做到零障礙溝通，教師就要保證自身的英語聽力和口語水平。因此，良好的英語水平是承擔外訓課程的基本保障。

口語能力的練習可以通過口譯漢英對照的小說或者讀物進行鍛煉。首先讀取漢語部分，然后逐句直接口譯成英文，完成一小段之后，去看對應英文部分并與我們的譯文進行對比，及時發(fā)現(xiàn)口譯中的錯誤和缺點。此外，還要加強自身英語思維的鍛煉，要習慣使用英-英字典，輔助聯(lián)系聽力和寫作，使得自身的口語更加標準和縝密。在授課過程中，為了保證良好的教學效果，教師可以提前將英語講稿準備好，并不斷鍛煉自己的口語發(fā)音。隨著英語學習和授課內(nèi)容的深入，會逐漸發(fā)現(xiàn)自身的口語越來越熟練。

除了口語，英語聽力在教學過程中也需要不斷加強。隨著課堂的深入，學生會有越來越多的疑問，解答疑問的前提就是先聽懂這些問題。練習英語聽力的第一個前提就是足夠詞匯量，包括通用英語詞匯和專業(yè)英語詞匯。其次，要加強聽力速度練習。因為在我們和別人講話時，是不會講一句翻譯一句的，所以需要我們在聽別人講述時，大腦能夠跟上別人的語速并將每句話的意思理解清楚。訓練聽力速度，也是需要從慢到快練習，在初期學習過程中逐步建立自信心，逐步過渡到正常講話的語速水平。由于英語是第二語言，在我們聽到別人講話之后，大腦還要一定的反應時間，因此交流過程中可以記住主要詞匯，然后通過前后句聯(lián)系，理解講話人的意圖。平時可以多聽英文歌曲，聽完之后，對照歌詞，理解意思。

此外，除了提高自身的聽力水平，還需要了解外訓學生的口語水平。由于外訓學生來自不同的國家和地區(qū)，成長環(huán)境和教育體制不同，英語發(fā)音不是特別準確，所以外訓教師要保證和每一名學生都有機會進行面對面的交流，漸漸熟悉每個學生的發(fā)音習慣，為后來的教學順利進行奠定基礎。

4做好針對性的課前備課

師者，傳道授業(yè)解惑。一名教師要想傳道授業(yè)，必須具備足夠的知識儲備。上好一門課，除了具備專業(yè)深度還需要一定的專業(yè)寬度，在講解知識點的同時拓寬學生視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識?，F(xiàn)在一般的外訓課程講授內(nèi)容僅僅停留在教材層面，這和外訓學生的知識訴求有一定差距。

外訓學生來到中國之前，雖然所學習的課程和學歷各不相同，但是來到中國學習的目的是明確的，希望可以獲得獲得一定的學歷或者掌握一定的技能。所以，做好知識儲備的第一步就是上課之前，首先明確學生的學習目的和目標。外訓學生希望通過培訓達到什么樣的目的，學到哪些知識。然后根據(jù)外訓學生的需求做好自身的知識儲備和課件制作、教材選取、參考資料選取等工作。備課內(nèi)容盡可能的多做一些橫向的或者縱向拓展，保證課堂內(nèi)容的充實性和生動性。其次，多了解學生所在國家的最新的技術(shù)發(fā)展情況，聯(lián)系國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，不斷將新知識融入課堂當中，讓學生通過對比，認識當前所學知識重要性和作用，保證學生的注意力不單單只停留在教材上、書本上。

5靈活選用教學方法

根據(jù)學生特點和所要講授的內(nèi)容，靈活選用教學方法，是提高學生學習興趣的重要途徑。傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，以教材為基礎，教師在授課過程中，僅僅按部就班地按照課件的內(nèi)容進行簡單講解，學生往往失去學習興趣。因此，呆板的授課方式會迫使外訓學生遠離課堂。有研究發(fā)現(xiàn)，滿堂灌、照本宣科和填鴨式的教學方法是外訓學生留學的一個糟糕的體驗，他們認為僅僅只是教師的照本宣科，死記硬背的話，自己在家就可以把書看完。

外訓學生往往性格外向，思維活躍，喜歡提問，愿意回答問題。在上課過程中更希望可以獨立思考，希望可以有更多的互動和課堂參與感。目前，課堂教學方式方法很多，不同的教學方法表現(xiàn)形式不同。不論何種方式，在選擇教學方法時，都應以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習的能動性，提高學生的學習興趣，使其能夠靈活運用課堂上所學的知識熟練解決實際工作中遇到的問題。

以《發(fā)動機構(gòu)造課》為例，可以選用功能主線方法講解，可以做到條理清晰，循序漸進。每一節(jié)課的內(nèi)容編排都可劃分為功用、組成和原理三部分。通過問題引導或者是故障牽引，分析為什么設置這一課引出功用。然后進一步討論為了實現(xiàn)功用需要什么樣的組件、部件，引導學生自己去思考，然后互相探討和印證。最后分析這些組成部件之間如何進行有機結(jié)合，也就是工作原理。其中，把“提出問題，引出功能”作為第一環(huán)節(jié)。引導學生找出實現(xiàn)功能的基本方法。就學生而言，不僅是其對已有知識的復習和鞏固，而且是一個綜合運用的創(chuàng)新過程。找出實現(xiàn)功能的基本方法后，要求學生用自己的語言歸納基本組成和工作原理。目的在于解決長期以來應試教育養(yǎng)成的學生對教師的過分依賴，對標準答案的敬畏等弊端，不僅可以培養(yǎng)學生的語言表達、文字歸納能力，更重要的是培養(yǎng)了學生在專業(yè)領域的獨立性。

在功能主線法之外，還有PBL教學法（Problem-Based Learning）、CBL（Cased-Based Learning）教學法等多種模式可供選擇。

選定教學方法之后，還需要做好一些細節(jié)工作。比如，每次下課前對所學內(nèi)容進行總結(jié)時，可以采用復盤的方式，讓學生自己總結(jié)，既檢查了學生的學習效果，又調(diào)動了學生的積極性。課后，可以布置一定的作業(yè)，調(diào)動學生主觀能動性，使其自己去尋找解決問題的辦法，鍛煉實際動手操作能力。在每個模塊的內(nèi)容學習完以后，還可以向?qū)W生提供相關(guān)的參考書或參考文獻，擴大外訓學生的閱讀量，增加知識面。

6總結(jié)

外訓教學是一個需要長期積累并不斷改進的過程，青年教師教學水平的提高也不僅僅是以上幾個方面，還包括上課過程中的講寫演化、課件的制作、問題的設計、互動環(huán)節(jié)的安排、實裝的選用等多個方面，這些都需要青年教師去研究學習，要發(fā)揮自身優(yōu)勢做好每一個細節(jié)。而除了教師本身，院校教學場所和教學裝備的建設、人文關(guān)懷的體現(xiàn)等，也會影響學生的學習效果。因此，需要院校和教師的共同努力，提高院校教學的軟硬實力，才能更好的完成外訓教學任務！

參考文獻

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