核心素養(yǎng)視域下初中英語閱讀教學模式探究

陳相蘭

【摘 要】隨著世界的全球化，國際間的交流變得越來越頻繁，由于英語是世界上最流行的語言，盡管英語不是母語，作為一名中國學生，為了以后更好的發(fā)展，英語學習還是必不可少。英語閱讀作為初中英語課堂的重要內容，對實現(xiàn)學生知識體系的建構、學習能力的提升、思維品質的發(fā)展及文化品格的塑造起著至關重要的作用。英語閱讀作為語言輸入與輸出的中間環(huán)節(jié)，既承擔著為口語、寫作輸入語言的作用，又要以輸出的形式幫助學習者鞏固基礎詞匯與語法內容，是整個英語教學過程中不可輕視的重要課程。

【關鍵詞】初中英語；閱讀教學；有效策略

初中英語學科不僅鏈接著小學英語的基礎性知識，還起著承上啟下的作用，為學生以后的三年高中英語知識打基礎。從英語學科的教學內容與教學形式上來看，英語閱讀始終都是英語教學內容的重要承載機體，無論是英語字詞還是英語語句都在閱讀材料中有所體現(xiàn)，同時，英語閱讀教材所蘊含的又不僅是英語的字詞與語句，因此，從英語閱讀教學入手，對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更利于新課標的踐行與落實。

一、注意英語閱讀的教學是整體教學、重點教學及詞匯積累

英語閱讀的最終目的就是理解文章、掌握信息，因此，實行課文整體教學是一個重要教學方式。整體教學是指在講授課文時首先應把學生引到課文的要點和中心思想上來。在教學過程中，教師行操練，無需逐字逐句地閱讀，要培養(yǎng)學生根據(jù)上下文線索猜測詞義的能力和注意句子的深層意義，注意句子同文章內容及主題的內在聯(lián)系。因此，在整個閱讀過程中，教師要有意識地將學生的注意力集中到句子、段落上，使其盡量通過上下文來理解句子，不應過分在意對個別詞語的理解與否，從而利于學生養(yǎng)成從一開始閱讀就努力尋找文章要旨的習慣，訓練學生捕捉文章大意，培養(yǎng)其英語閱讀的綜合運用能力。另外，英語閱讀也是學生積累詞匯的另一重要來源，能夠增強學生的詞匯量，提高學生的詞匯運用能力，這樣，學生便能在閱讀中學習到各種詞匯，而后再將之運用到英語閱讀中，這樣能加強學生的英語閱讀效率。

二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣與學習習慣

英語是一門博大精深的學科，它需要學生通過自己平時一點一滴地積累單詞與語法，而非一蹴而就。其實，不僅是英語學科，大部分學科都是這樣的，想要學好知識，就不能想著一步登天，需要學生一步一個腳印地走下去，一點一點地增加知識量，這樣才能夠取得良好的成果。教師可以在學生閱讀英語文章時，選擇性地為學生拓展有趣的課外知識，讓學生通過對課外知識的了解更加熱愛學習。因初中生的好奇心較強，所以教師只需要合理引導學生的好奇心，向學生慢慢擴展課外知識，讓學生在課余時間搜索學習更多知識，進而培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

三、創(chuàng)設問題情境

教師在初中英語閱讀理解的教學過程中可根據(jù)教學內容創(chuàng)設問題情境，模仿知識所應用的具體場景，使學生們掌握閱讀理解中的知識點。英語閱讀理解的教學絕對不能僅停留在單純的講解上，而是要引發(fā)學生的情感體驗和內心思考。教師可以要求學生進行做一做、畫一畫、演一演。例如：在講解“past and present”的過程中，教師可讓學生化為小記者，回家采訪自己的親戚，了解近些年來家鄉(xiāng)都發(fā)生了哪些巨大的變化，采訪之后自己進行分析和總結，自己利用電腦做一份英語小報，最后在課堂上進行交流和學習，還可以請老師發(fā)表自己的意見。這種方法就是讓學生親自感受和理解，再通過交流去豐富自己的體驗，可以充分調動學生的學習積極性，不僅能使學生掌握所要具備的知識，還在實踐中鍛煉了學生的語言表達能力和動手能力，促使學生進行分析和思考，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而提升教學效率。

四、構建良好的英語閱讀教學氛圍

在初中英語閱讀教學中，由于缺乏良好的英語語境和氛圍，學生英語學習的過程中會較大的困難。尤其在英語閱讀教學過程中，由于學生在生活中缺乏英語情境，所以很難有效培養(yǎng)學生的英語能力和水平。由此可見，情境對語言的學習具有重要的作用和意義，初中英語閱讀教學中也不例外。所以，若想在英語閱讀教學中滲透對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育，首先便是為學生創(chuàng)造合理的語言情境。在良好的情境下才能夠較好地培養(yǎng)學生的英語語感，加強學生對英語的感知與理解，提升學生對英語學習的興趣與信心，調動學生的熱情與動力。例如：在教學How to Be Happy這篇文章時，教師可在課堂導入過程中向學生提問：“How to Be Happy？”然后讓學生用英文積極表達自己的想法和答案，通過學生的積極回答和表現(xiàn)，在教學前營造出良好的情境和氛圍，以更好地展開課堂教學，調動學生的興趣和積極性，也可以以“How to Be Happy”為話題開展一個即興演講，給學生一點時間準備，然后鼓勵學生上臺說出自己的想法，教師給予評價指導，促進師生間的和諧交流。教師還可以給學生觀看關于“Happy”的英文電影，教導學生觀賞的同時學習記憶電影里面自己喜歡的句子，激起學生的學習興趣，同時也能擴大學生的閱讀積累。

結語

初中英語閱讀不只是要讓學生掌握英語知識，更重要的是培養(yǎng)學生的學習能力和個人英語素養(yǎng)，使其在英語學習中收獲自信、獲得積極的情感體驗，以不斷完善自己。在英語閱讀教學過程中，教師應積極引導、精心準備，鼓勵學生積極閱讀、樂于學習，讓學生在學習中提高語言能力，發(fā)展思維品質，培養(yǎng)文化意識，拓展學習能力，為其日后的英語學習打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]劉忠元，趙婷婷.探究創(chuàng)建初中英語有效閱讀教學模式的途徑[J].中國校外教育，2016（32）：101

[2]趙歡.初中英語閱讀教學存在的問題及策略探究[J].校園英語，2016（10）：129

[3]宋佳.淺談初中英語閱讀教學中的問題研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（8）