職業(yè)院?；A(chǔ)英語有效教學(xué)策略研究

徐紅梅 李明 朱艷 王艷萍

【摘 要】本文通過課堂觀察、測試及訪談等研究方法，對陜西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院及寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所高職院?；A(chǔ)英語課堂教學(xué)策略進行研究分析，針對基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，通過兩輪行動研究，提出了適合職業(yè)院校英語教學(xué)的有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；英語；有效教學(xué)；策略

在全國職業(yè)教育會議加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的思想引領(lǐng)下，作為職業(yè)教育工作者，我們應(yīng)抓住現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的契機，將職業(yè)教育發(fā)展推向更高層次。英語是職業(yè)院校的基礎(chǔ)必修課之一，以能力為導(dǎo)向的職業(yè)教育對基礎(chǔ)英語教學(xué)提出了更高要求?；A(chǔ)英語課堂教學(xué)效率不僅體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，對學(xué)生的語言應(yīng)用能力也會產(chǎn)生深遠影響。本次研究對寶雞兩所職業(yè)院校英語教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，通過行動研究，改進課堂教學(xué)模式，提高英語課堂教學(xué)效率，找出適合職業(yè)院校學(xué)生的有效課堂教學(xué)策略。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

課題研究小組通過對寶雞市兩所高職院校（即陜西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院及寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職英語教學(xué)存在以下幾個方面的問題：

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了很多新問題。隨著智能手機的普及，學(xué)生沉迷于手機游戲、QQ和微信聊天、網(wǎng)絡(luò)直播等手機娛樂項目，學(xué)習(xí)積極性一落千丈。在高職院校，學(xué)生年齡普遍在十八歲以上，很多學(xué)生在社會大環(huán)境的影響下，形成了自己的價值觀，認為學(xué)習(xí)不重要。學(xué)生在課余或周末做各種兼職，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自我要求低。學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)能力差。這些問題都給職業(yè)院校英語教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。

其次，課堂教學(xué)出現(xiàn)的低效問題。由于職業(yè)院校沒有升學(xué)壓力，重專業(yè)而不重基礎(chǔ)，教學(xué)工作量大，外出培訓(xùn)機會少，使得教師教學(xué)積極性不高，教學(xué)理念陳舊。許多教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課，課堂教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、不關(guān)注學(xué)生的差異性、缺乏靈活有效的教學(xué)策略，最終導(dǎo)致的結(jié)果便是課堂教學(xué)低效，教學(xué)質(zhì)量令人堪憂。

二、有效教學(xué)策略及研究的意義

教學(xué)策略指教學(xué)活動的順序安排和師生間連續(xù)的實質(zhì)性交流，旨為實現(xiàn)預(yù)期效果所采取的一系列有用的教學(xué)行為。有效的教學(xué)策略指在課堂教學(xué)過程中采用的一系列的教學(xué)技巧和方法，通過有效教學(xué)策略的應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。英語課堂有效教學(xué)策略指在英語課堂教學(xué)中所采用的能夠促使學(xué)生掌握語言知識、提高學(xué)生語言交際能力的一系列課堂教學(xué)技巧和方法。

針對高職院?；A(chǔ)英語教學(xué)中目前存在的問題，本研究在分析前人研究的基礎(chǔ)上，首先為教師樹立有效教學(xué)的教學(xué)理念；其次通過文獻研究、課堂觀察、訪談等研究的方法找出適合職業(yè)院?；A(chǔ)英語教學(xué)的有效教學(xué)策略，并在課堂教學(xué)中應(yīng)用這些策略，旨在最終改變職業(yè)院?；A(chǔ)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率。

本研究通過對前人研究的分析、教學(xué)實踐及課堂教學(xué)評價，不僅促進了英語教師專業(yè)理論及教學(xué)水平的發(fā)展，而且更新了教師的教學(xué)理念，提升了課堂教學(xué)效率，對教師的職業(yè)發(fā)展具有十分重要的意義。

三、研究過程

（一）課堂觀察

本次研究共進行兩輪課堂觀察。第一輪課堂觀察主要研究職業(yè)院?；A(chǔ)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及課堂教學(xué)低效的原因。第一輪課堂觀察對兩所職業(yè)院校三名教師的英語閱讀課進行觀察。被觀察的三名教師分別是新手教師李老師（教學(xué)經(jīng)驗不足五年），經(jīng)驗型教師陳老師（從事英語教學(xué)八年）和專家型教師劉老師（從事英語教學(xué)20年）。其中陳老師的課堂教學(xué)觀察由本課題小組成員朱艷老師來完成，對李老師和劉老師的課堂觀察由本課題組成員李明老師來完成，觀察結(jié)果的分析由王艷萍老師和徐紅梅老師來完成。通過對這三名教師的課堂觀察發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校英語教學(xué)存在以下幾個問題：1. 學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低，課堂參與度不高；2.教師在授課時采用的教學(xué)手段和策略單一，課堂教學(xué)枯燥乏味；3.師生互動活動少。

第二輪課堂觀察主要檢查教師是否采取有效教學(xué)策略進行教學(xué)，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，并依據(jù)課堂觀察的結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，實現(xiàn)有效教學(xué)。本輪課堂觀察對兩所院校的五名教師課堂教學(xué)進行觀察，朱艷老師完成寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩名教師基礎(chǔ)英語課的課堂觀察，李明老師完成陜西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院三名教師基礎(chǔ)英語課的課堂觀察。通過第二輪課堂觀察我們發(fā)現(xiàn)：兩所院校的老師都積極地投入到了基礎(chǔ)英語教學(xué)改革中。按照第一輪行動研究的結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，各位老師都在課堂上大膽嘗試各種有效教學(xué)策略，采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

（二）測試

根據(jù)本研究的研究計劃，2016年9月至2017年6月進行第一輪行動研究，并對兩所院校的四個實驗班和四個對照班的學(xué)生英語水平進行前測，2017年9月至2017年11月進行第二輪行動研究，并對實驗班和對照班的學(xué)生英語水平進行后測。為保證測試的可信度，前測試卷使用2016年6月份應(yīng)用能力考試B級真題，后測卷使用2016年12月份應(yīng)用能力考試B級真題，測試時間及流程嚴(yán)格按照高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試要求來完成。對前測及后測結(jié)果進行對比發(fā)現(xiàn)，采用有效教學(xué)策略進行教學(xué)的四個實驗班英語整體水平提高，平均分由前測的55.3分提高到63.9分， 四個對照班的平均分由前測的55.6提高到59.4分，實驗班平均分整體提高8.6分，而對照班的平均分只提高了3.8分。對實驗班的前后測評卷分進行獨立樣本t檢驗，p值（顯著性雙尾）為0.30，表明實驗班的平均分前后測成績具有顯著性差異。對對照班的前后測平均分進行獨立樣本t檢驗，p值（顯著性雙尾）為0.933，說明對照班的前后測成績無明顯差異。

（三）訪談

本研究對兩所院校的八個班共計274名學(xué)生進行了訪談，訪談的主要內(nèi)容包括學(xué)生對教師教學(xué)策略的評價、課堂興趣、英語學(xué)習(xí)的態(tài)度、課堂評價等四個方面。通過訪談，課題組發(fā)現(xiàn)，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)理念、針對不同課型使用靈活的英語教學(xué)方法、以課堂教學(xué)目標(biāo)為中心組織的教學(xué)活動和自主學(xué)習(xí)活動、形成性教學(xué)評價方式等都對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了明顯促進作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，課堂上積極參與課堂活動，教學(xué)效率得到了提高。

四、結(jié)語

高職高?；A(chǔ)英語有效教學(xué)策略就是指英語教師在課堂教學(xué)過程中為達到教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生掌握語言知識、提高學(xué)生語言交際能力、實現(xiàn)教學(xué)有效性所采取的教學(xué)行為或方法。本研究在前人對職業(yè)院校英語有效教學(xué)的研究基礎(chǔ)上，對職業(yè)院校英語課堂教學(xué)進行研究，找出職業(yè)院校英語教學(xué)的有效教學(xué)策略，并在課堂教學(xué)中加以實施，使教學(xué)現(xiàn)狀得到明顯改觀，提高了職業(yè)院校英語課堂的教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了有效教學(xué)的理念。盡管本研究提出了一些具有針對性的有效教學(xué)策略，對職業(yè)院校英語有效教學(xué)起到了一定的指導(dǎo)作用，但限于課題組成員的研究水平，本研究也存在一些缺陷，今后的研究應(yīng)該更全面、更深入地對英語有效教學(xué)策略進行探討。

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（基金項目：本文系陜西省職業(yè)技術(shù)教育協(xié)會2016-2018年度教育科研規(guī)劃課題“職業(yè)院?；A(chǔ)英語有效教學(xué)策略研究”（編號：SZJY-1638）的課題研究成果。）