聚焦小品視角 提高作文水平

王愛菊

【摘 要】在語文教學(xué)中，作文是一大難點，也是一大重點。作文在中考中的地位更是不言而喻。但在平時的作文教學(xué)中，學(xué)生常如臨大敵，一提到寫作文，學(xué)生頭就大，寫起作文來，不是無話可說，就是有話難說，要不就是造作文。針對這種情況，筆者試圖將小品引入作文教學(xué)，借用小品提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；存在問題；寫作能力；小品；藝術(shù)特點

在語文教學(xué)中，作文是一大重點，也是一大難點，作文在中考中的地位更是不言而喻。但提起寫作文，學(xué)生就頭痛，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？下面，筆者就來揭曉學(xué)生在寫作中無話可說、有話難說、怕作文、造作文的原因。

一、學(xué)生無話可說的原因——生活積累不夠

一方面，由于許多學(xué)生還沒有從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，加之許多學(xué)校流行“封閉式”管理，使學(xué)生無暇深入社會、品味生活。另一方面，學(xué)生無心留意生活、感悟生活，很難將生活與作文相聯(lián)系。

二、學(xué)生有話難說的原因

部分學(xué)生的語文知識積累不足，作文時錯別字連篇、詞不達(dá)意，甚至連一句完整的話也寫不好，這是由于教師對學(xué)生的作文訓(xùn)練力度不夠，不少教師只在作文課上訓(xùn)練學(xué)生寫作，講讀課上只講讀課文，將讀寫分離。

三、無話可說、有話難說，卻又不得不寫

無話可說、有話難說，卻又不得不寫，就會導(dǎo)致學(xué)生怕寫作文。教師引導(dǎo)不力也是原因之一，很多教師沒能將學(xué)生的寫作愿望、寫作熱情調(diào)動起來。教師在寫作教學(xué)中往往是幾句套話引導(dǎo)后，便出示題目，就讓學(xué)生寫，這樣怎能調(diào)動學(xué)生的寫作積極性和主動性？學(xué)生怎能不怕？

四、學(xué)生“造作文”

怕也得寫，怎么寫？只有造了。怎么造？一靠編假話。學(xué)生無生活的真實體驗，更無文學(xué)創(chuàng)作的本領(lǐng)。因此，所編的內(nèi)容毫無真情實感，寫作套路如出一轍，廢話連篇。二靠摘、抄、湊。要么用自己的話復(fù)述別人的內(nèi)容，要么在別人文章的基礎(chǔ)上剪裁縫補，七拼八湊。這樣造出來的文章不倫不類、丑態(tài)百出。

面對上述情況，我想到了將小品引入作文教學(xué)，以此提高學(xué)生的寫作水平。那么，小品的其特點是什么呢？小品是通過舞臺表演反映社會生活、表達(dá)作者思想情感的戲劇。它具有戲劇的一般特點：要在短時間、小空間內(nèi)實現(xiàn)生活的藝術(shù)化。除了具有戲劇的共性之外，它還有自己的特點：

一是“小”。小品的劇本篇幅很短，人物一般不超過三四個，故事情節(jié)雖曲折但不復(fù)雜，無場景變換，演出時間短。因為“小”，它所表現(xiàn)的往往只是生活的一個側(cè)面；也正因為“小”，它所表現(xiàn)的矛盾沖突更為迅速、集中、強烈、富有表現(xiàn)力，觀賞者往往略思便知。

二是“趣”。小品具有審美娛樂的作用，除了借助生動的形象、優(yōu)美的意境，更是把“趣”字利用到了極至，那些生動有趣的情景、妙趣橫生的畫面、機智風(fēng)趣的語言、獨具匠心的安排、引人入勝的情節(jié)、耐人尋味的幽默諧謔，都能讓人忍俊不禁。

既然發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文中存在的問題和原因，也弄清了小品的特點，所以我就想把小品入寫作教學(xué)，以提高學(xué)生的寫作能力。

一、以“趣”激情，使學(xué)生樂于寫作

利用小品的趣味性，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。事實表明，學(xué)生觀看小品時，興趣會高漲，評論小品的內(nèi)容或藝術(shù)形式時，往往滔滔不絕。學(xué)生想看、想說、想寫。小品，則成了搭載快樂并帶領(lǐng)學(xué)生駛向成功寫作的快車。

二、以“真”取材，使學(xué)生有話可說

一方面是生活的“真”。小品具備形象、生動、直觀性、貼近生活等特點。另一方面是藝術(shù)的“真”。它比生活更典型、更突出，更能揭示生活的本質(zhì)，所以，在形式上更能吸引觀眾的注意，觀眾注意力集中，身臨其境，便能述之有物、論之有據(jù)。

三、以“演”求法，使學(xué)生會說會寫

一是向演員學(xué)說話。一部成功的作品，其人物語言無不經(jīng)過反復(fù)推敲，凝成精華。具備人格化和動作化特點的語言，能夠流露出生活的氣息。教師可設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生用心聽取、體會，這對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力大有益處。二是向?qū)а輰W(xué)寫法。觀看小品，透過舞臺表演可以揣摩寫作技法。寫作中的素材加工，包括選材、煉意和審題，寫作中的結(jié)構(gòu)，包括剪裁、銜接和布局，寫作中的表現(xiàn)手法，包括描寫、敘述、抒情和議論，寫作中的藝術(shù)技巧，包括渲染、烘托、反襯、對比、抑揚、虛實等，一切皆有技法。只要教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生留心觀察、用心思考，定能使學(xué)生悟出其理。

四、移“花”接木，使學(xué)生寫好自己

小品源于生活又高于生活。借用小品進(jìn)行習(xí)作的最終目的是學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、借鑒和利用小品好的形式，寫好自己的生活內(nèi)容。這就要求教師在借用小品指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，要把小品當(dāng)作學(xué)生習(xí)作的向?qū)?，使學(xué)生能舉一反三、觸類旁通，使學(xué)生寫出自己的生活。因此，將小品引入作文課堂，不等于閉門造車，而是以另一種形式引導(dǎo)學(xué)生深入生活、感悟生活、擴大視野、豐富寫作素材。

以上四點彼此獨立又相互統(tǒng)一，作為一名語文教師，只要能把握住這四點，并將之作用發(fā)揮到最大化定能將學(xué)生吸引到作文課堂中，使學(xué)生有話可說、有話會說，如此一來，學(xué)生寫作能力的提高自然不是難事。

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