融合社會資源，促進(jìn)流動家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作

錢霞 李雁

摘 要 為促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展，必須加快形成家庭教育社會支持網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)家庭教育工作的意義，不僅僅是一個家庭對孩子的教育培養(yǎng)，家長在家庭教育中具有主體責(zé)任，也要充分發(fā)揮學(xué)校、社區(qū)及社會組織在指導(dǎo)家庭教育中的重要作用，家庭、學(xué)校、社會密切配合形成家庭教育的社會支持網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)合推動家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的提升，尤其是特殊群體、弱勢群體及流動兒童家庭要優(yōu)先考慮。

關(guān)鍵詞 家庭教育 兒童成長

中圖分類號：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

根據(jù)2016年11月全國婦聯(lián)聯(lián)合教育部、民政部等九部委共同印發(fā)《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2016—2020年）》，提出到2020年，基本建成適應(yīng)城鄉(xiāng)發(fā)展、滿足家長和兒童需求的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系。規(guī)劃提出，建立健全家庭教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，在城市90%的中小學(xué)、幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校中建立家長學(xué)校，農(nóng)村達(dá)到80%。并強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化社區(qū)家庭教育服務(wù)功能。指導(dǎo)鼓勵相關(guān)社會組織為兒童和家庭提供常態(tài)化、規(guī)范化的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)形成家庭教育社會支持體系。而在濟(jì)南北部新城建設(shè)過程中，尤其是撤縣設(shè)區(qū)后的濟(jì)陽，新增人口不斷增加，流動家庭也越來越多。其中，有未成年子女的家庭對家庭教育科學(xué)指導(dǎo)和常態(tài)化的服務(wù)最為迫切。

1家庭教育困惑與流動兒童群體適應(yīng)性等問題明顯

根據(jù)對學(xué)校班級中流動兒童的現(xiàn)實(shí)的問題狀況：學(xué)習(xí)方面：課業(yè)壓力、拖沓、畏難、逃學(xué)等現(xiàn)象；人格和行為方面：65%有性情孤僻、厭學(xué)，偶爾還有暴力傾向等不良情緒和行為。通過深入調(diào)研其家庭情況發(fā)現(xiàn)這些兒童不僅在學(xué)校尤其是具有群體適應(yīng)性不良表現(xiàn)，在城市生活中也適應(yīng)性不良，具體原因分析如下：

（1）因?yàn)閷Νh(huán)境的適應(yīng)需要一個過程，適應(yīng)性不良及同輩群體排斥造成流動兒童在學(xué)校、社區(qū)融合度不夠，常有自卑情緒，無法表達(dá)或者沒有及時、有效疏導(dǎo)后表現(xiàn)行為不良。

（2）家長自身親職能力欠缺和家庭教育困惑，無法滿足兒童健康需要成長的家庭支持，造成孩子的不良情緒和心態(tài)。尤其是二胎家庭的流動?jì)D女的“無暇陪伴與疲倦、焦慮”也會影響兒童的心理與行為。

（3）家庭經(jīng)濟(jì)壓力和成人的焦慮情緒引起家庭互動溝通不良，家庭矛盾頻發(fā)，親子關(guān)系緊張。

（4）家庭教育意識落后，缺教少護(hù)、教而不當(dāng)、監(jiān)護(hù)不當(dāng)、重智輕德、忽視孩子的心理健康。

綜合以上因素造成流動兒童情感需求得不到滿足，導(dǎo)致形成不安全感和人格障礙，甚至出現(xiàn)不同程度的心理疾病。輕則兒童表現(xiàn)出自身不良情緒、行為；嚴(yán)重的還會出現(xiàn)心理危機(jī)等。

2積極探索融合社會資源支持流動家庭教育的策略和建議

家庭教育不僅是家長的工作，也是學(xué)校、社區(qū)及婦聯(lián)等相關(guān)部門的重要任務(wù)，鏈接社會資源，積極促進(jìn)流動兒童的家庭教育社會化支持體系的構(gòu)建，需要融合各方面人力、物力和科學(xué)指導(dǎo)專業(yè)能力。建議如下：

2.1定期在學(xué)校開展家庭教育公益講座，指導(dǎo)包括流動兒童家庭在內(nèi)的所有家長的家庭教育理念

通過婦聯(lián)組織鏈接社會上相關(guān)專業(yè)的專家資源作為學(xué)校外聘專家，定期針對不同年級的家長提供公益講座，對不同年齡段的未成年人心理、身體健康和發(fā)展規(guī)律提供專業(yè)的指導(dǎo)服務(wù)，宣傳科學(xué)家庭教育理念，提升親職能力。

2.2在社區(qū)為民服務(wù)中心設(shè)立常態(tài)化的社區(qū)公益課堂、課業(yè)輔導(dǎo)志愿者服務(wù)站

招募社區(qū)退休黨員和積極分子、大學(xué)生志愿者在社區(qū)公益課堂幫助本社區(qū)沒有能力、無暇顧孩子學(xué)業(yè)，尤其是流動家庭的兒童輔導(dǎo)課業(yè)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，同時和社區(qū)同輩群體一起學(xué)習(xí)、游戲，增進(jìn)融合與交流，緩解家庭壓力。

2.3學(xué)校、社區(qū)聯(lián)合社會組織一起積極引導(dǎo)家長、孩子一起參加社會活動、親子游戲

學(xué)校老師和社區(qū)工作者積極鼓勵家長和孩子參與學(xué)校、社區(qū)開展的政府倡導(dǎo)的、企業(yè)資助的、社會團(tuán)體組織的主題活動或者參觀、親子游戲等，在游戲活動中開闊視野、提升意識、拓展能力，同時也增進(jìn)流動兒童和同輩群體中其他兒童的互動交流，盡快融入環(huán)境。

2.4加強(qiáng)對個案服務(wù)的專業(yè)性和常態(tài)化跟蹤指導(dǎo)

為特殊家庭和特殊個案，學(xué)校心育工作人員通過電話和面談方式開展個案跟蹤輔導(dǎo)，積極探索家庭治療避免危機(jī)個案，聯(lián)合社區(qū)工作人員一起關(guān)注家庭情感因素促進(jìn)家庭教育咨詢服務(wù)系統(tǒng)性的改觀。真正實(shí)現(xiàn)“家校社”合作促進(jìn)流動家庭未成年子女的心育支持和城市融和促進(jìn)。

家庭教育指導(dǎo)服務(wù)堅(jiān)持需求導(dǎo)向、堅(jiān)持專業(yè)并多元協(xié)同，克服困難，實(shí)施服務(wù)中不斷探索家庭教育指導(dǎo)工作的新課題、新方法；多方主體要匯聚優(yōu)質(zhì)資源、凝聚社會力量共同推動未成年人健康成長！