小組合作學(xué)習(xí)在六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究

黃玉柳

【摘 要】小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法一直都是一個研究熱點問題，當(dāng)前比較流行的是小組合作學(xué)習(xí)，作為一名數(shù)學(xué)教師，在實際教學(xué)工作中應(yīng)用該模式取得了不錯的成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到明顯提升，課堂氛圍相較于之前也變的更為濃烈，大大提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。對此，本文從介紹小組合作學(xué)習(xí)的特點出發(fā)，分析了當(dāng)下小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作模式的現(xiàn)狀，制定了相關(guān)策略供其他老師參考。

【關(guān)鍵詞】小組合作；六年級；數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G622.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0044-01

一、引言

新形勢之下倡導(dǎo)新型教學(xué)模式，即小組合作學(xué)習(xí)模式。該模式經(jīng)過反復(fù)實踐已經(jīng)被證明是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，不但能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，還能夠在學(xué)生中間建立起深厚的感情，對于處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，其通過合作學(xué)習(xí)來取長補短，共同提高。不過實際應(yīng)用中也會存在一些問題，以六年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，作為教師的我從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一些問題，我認(rèn)為通過發(fā)現(xiàn)和分析問題，然后解決問題才能夠促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，教育水平提升。

二、小組合作學(xué)習(xí)的特點

1.小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主進(jìn)行的一種教學(xué)形式。這也是與其他傳統(tǒng)班級教學(xué)相區(qū)別的一個本質(zhì)性特點，小組組建是為小組活動提供活動形式與空間，教師精講是為提供活動知識背景，實施獎勵目的為了給活動提供不竭的動力。

2.小組合作學(xué)習(xí)室同學(xué)伙伴間的互助式學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)組間同質(zhì)、組內(nèi)變異的小組形式改變班級教學(xué)結(jié)構(gòu)，目的在于促進(jìn)小組成員之間互相幫助與合作，以此作為教學(xué)活動動力。

3.小組合作學(xué)習(xí)以小組總體成績作為評價和獎勵依據(jù)，其改變了過去以學(xué)生個人成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)和以學(xué)生單個個體為獎勵對象的辦法，改變了學(xué)生之間的交往方式，促進(jìn)了組內(nèi)同學(xué)的溝通合作，使其都能夠認(rèn)識到自己的重要性，促進(jìn)小組合作效率提升。

4.小組合作學(xué)習(xí)以小組目標(biāo)設(shè)置為保障促進(jìn)課堂教學(xué)互助氛圍形成，各組成員不再重視個人成功而是將注意力轉(zhuǎn)移到小組的成功上，讓每個成員不僅要求自己要掌握基本知識，還要身邊的組員也要掌握，關(guān)心和幫助組內(nèi)其他同學(xué)成績提升。

三、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作現(xiàn)狀

1.課堂小組合作學(xué)習(xí)部分學(xué)生參與度不高。

因為過去我們一直采用滿堂灌的教學(xué)模式，教師負(fù)責(zé)講解，學(xué)生只需要記錄和聽講然后練習(xí)即可，大部分學(xué)生早已經(jīng)習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)方式，以至于使用小組合作學(xué)習(xí)之后，很多同學(xué)顯得手足無措、格格不入，當(dāng)前學(xué)習(xí)小組主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生興致高昂，學(xué)習(xí)勁頭比較足；學(xué)習(xí)后進(jìn)生參與小組討論的熱情不高，遇到問題只會等待別人的意見或者結(jié)果，學(xué)習(xí)效率較低。

2.學(xué)生們在討論學(xué)習(xí)的時候缺少熱情。

通過觀察，目前六年級的同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中體會不到這種教學(xué)模式的樂趣，更多的只是在討論的時候說悄悄話，假裝討論，更不愿意跟其他同學(xué)一起討論，都是在等待其他同學(xué)的討論結(jié)果，或者其他小組的討論結(jié)果，還有的抱著“反正最后老師都會再講一遍”的態(tài)度敷衍參與討論，沒有發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)性作用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)失去了意義，沒有了討論學(xué)習(xí)氛圍，其他想要學(xué)習(xí)的學(xué)生積極性必然受挫。

四、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合理運用小組合作方式的策略

1.合理進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分組。

為了能夠保證小組學(xué)習(xí)有個良好的學(xué)習(xí)氛圍，首先要對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行人員分配。目前很多學(xué)科教學(xué)都開始應(yīng)用學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行，所以不少老師都習(xí)慣按照其他學(xué)科分好的組進(jìn)行教學(xué)，其實這是不對的，因為很多學(xué)生都存在著一定的偏科傾向，按照語文學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)顯然有些題不對文了。對此，需要我們數(shù)學(xué)老師根據(jù)對學(xué)生們的了解重新進(jìn)行分組，分組標(biāo)準(zhǔn)有學(xué)生的男女生比例、學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣、性格內(nèi)外向程度等，保證每個小組的實力相當(dāng)。這樣在學(xué)習(xí)的時候?qū)W生們就能夠發(fā)揮出自己的特點以及優(yōu)勢，創(chuàng)造一個平等的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和討論熱情，讓其互相班主，在合作中競爭、在競爭中提高。

2.科學(xué)設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生好奇心。

小學(xué)六年級在小學(xué)中處于高年級，但畢竟還是年齡較小，讓其主動學(xué)習(xí)可以結(jié)合其年齡特點設(shè)置一些有趣的內(nèi)容，比如在課堂教學(xué)過程中穿插一些數(shù)學(xué)相關(guān)小游戲，通過小組之間比賽的方式比一比哪個小組學(xué)習(xí)效率更高，提高其合作的興趣和積極性，讓每個小組的學(xué)生都能夠團(tuán)結(jié)一致，為維護(hù)所在小組的榮譽感而發(fā)奮學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)為例，教師通過為每個小組分發(fā)游戲卡片，卡片上有正負(fù)數(shù)字，讓學(xué)生分組進(jìn)行分類，將正數(shù)和負(fù)數(shù)分開，并按數(shù)值大小順序排列好，看看哪個小組學(xué)習(xí)效率更高，在游戲的同時也能夠?qū)W習(xí)到關(guān)于負(fù)數(shù)的知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.建立小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則。

為保證學(xué)習(xí)討論的紀(jì)律性，避免學(xué)生們討論交流時候無章可循，要在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部制定明確學(xué)習(xí)規(guī)則制度。比如禁止在討論的時候交流和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，不能夠騷擾其他小組，要對討論任務(wù)進(jìn)行分析并安排所在小組的“書記員”做好討論記錄，大體記錄下每個同學(xué)參與討論的情況和提出的建議，為學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律；再就是要在每個小組中分設(shè)小組長，進(jìn)行任務(wù)分配、組內(nèi)紀(jì)律維持等，這樣教師只需要和組長做好溝通就能夠基本了解每個小組的學(xué)習(xí)討論情況，提高了課堂管理效率。

五、結(jié)語

本文主要是針對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式存在的一些問題進(jìn)行了分析，雖然取得了一些顯著的學(xué)習(xí)效果，比如學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性大大提高、同學(xué)之間也變的更加團(tuán)結(jié)，不過在實際應(yīng)用中還是難免因人而異的出現(xiàn)一些問題，這就需要我們作為教師認(rèn)真去了解每個學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)情況，對小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，因地制宜的進(jìn)行變化，為學(xué)生們營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

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