精餾單元操作一體化淺談

李建芹

【摘 要】隨著化工行業(yè)的快速發(fā)展及化工企業(yè)對用工人才的要求，我院深入企業(yè)調(diào)研結(jié)合本校專業(yè)優(yōu)勢，大力推行一體化教學。其中以我?；W院的精餾實訓的一體化取得了顯著成就，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。

【關(guān)鍵詞】精餾單元操作；一體化；積極性

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0039-02

一、傳統(tǒng)教學模式的缺點

傳統(tǒng)的教學模式就是在教學過程中學生被動的接受老師傳授的知識。而對于化工工藝專業(yè)的同學來說所學的知識都比較抽象和專業(yè)，光靠以前的授課方式，很難達到預期的效果。尤其對于我們職業(yè)教育的院校來說，大部分學生的基礎(chǔ)比較差光靠老師站在講臺上講學生在下面聽，教學效果很差，甚至學生當中出現(xiàn)了厭學、不學的情況出現(xiàn)，以致用工單位反映學生理論基礎(chǔ)差，動手操作能力也不強。

二、我院一體化的實施

1.一體化教材的編寫。

我院精餾單元操作的教材是由我院老師結(jié)合本校專業(yè)設置及學院學生的特點由本專業(yè)老師編寫的校本教材。校本教材是以我院精餾實訓裝置為依托結(jié)合化工企業(yè)的要求，不僅讓同學們掌握理論知識更要鍛煉同學們的動手能力。教材的編寫分模塊編寫，圍繞著東方仿真精餾塔單元軟件，精餾現(xiàn)場操作，編寫的內(nèi)容由簡到難，層層遞進緊緊圍繞實際化工實際生產(chǎn)過程，引導同學們學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為以后踏入工作崗位能學以致用。我院校本教材的每個模塊的編寫都是結(jié)合我院現(xiàn)有實訓設備及我院學生的特點，在內(nèi)容編排和表達方式上，采取淺顯易懂的表達方式和層層引導學生自主學習的方式，并引入大量化工企業(yè)的生產(chǎn)案例和大量圖片的表現(xiàn)形式，使學生能夠更加直觀的掌握所學內(nèi)容。

2.一體化工作頁的編寫。

我院學生在一體化教學中采取工作頁作為他們的學習材料，它的核心任務是引導學生們自發(fā)的學習，它有別于以前的課本，而是學生自主學習的依據(jù)，也是教師指引學生學習的方向標.。工作頁分模塊化編寫，依據(jù)化工實際工作過程和職業(yè)院校學生的學習特點，編寫過程中注重設置一些直觀地、簡單的引導問題，引導學生在任務實施過程中學會歸納總結(jié)所學知識，并最終將所學知識運用到實際生產(chǎn)中，在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時，促進學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高。

一體化工作頁的內(nèi)容包含學習任務的名稱、學習目標、建議課時、工作情景描述和工作流程與內(nèi)容。一體化工作頁開發(fā)最終目的是讓學生自主的進行學習，掌握工作方法，完善自己的知識體系，再將自己所學的知識運用到實際生產(chǎn)過程中。通過一段時間的學習，學生就能從任務實施過程中掌握學習的方法，學會自己發(fā)現(xiàn)問題，并能運用自己所學的知識來解決學習過程中遇到的問題，并能總結(jié)出解決問題的最佳方法，這樣不僅可以提高學生學習的積極性，更能使同學們發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，愛上學習，以致使同學們愛上自己的專業(yè)，同時還能提高同學們創(chuàng)新的能力。教師在一體化的教學過程中對學生在任務實施過程中起到引導、監(jiān)督、幫助、控制和評估，不斷激勵著學生們自主學習，不斷提高學生的各項能力。

3.一體化的教學內(nèi)容。

一體化教學在教學過程中強調(diào)學生自發(fā)、主動的參與到教學過程中，轉(zhuǎn)變學生們的學習方式由“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)化。我院一體化教學內(nèi)容的選擇緊緊圍繞著化工總控工的崗位職責的要求同時結(jié)合企業(yè)實際要求由我院的每個專業(yè)教研室主任帶領(lǐng)本教研室老師深入企業(yè)調(diào)研，采納化工企業(yè)工技術(shù)人員的意見，采取老教師帶領(lǐng)新教師，充分發(fā)揮新教師知識先進、老教師經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，對同一門課程、同一案例、同一個工作任務仔細分析，采用集體備課、集體研究的方式反復修改確定的內(nèi)容，根據(jù)我院學生動手能力強的特點，重點圍繞著精餾裝置的開停車、異?，F(xiàn)象的處理、設備的維護、流程認知、安全意識等內(nèi)容，利用東方仿真精餾塔單元仿真軟件，精餾實操裝置，給同學們盡最大可能的創(chuàng)造出貼合工廠的實際情景，使同學們真正實現(xiàn)在做中學，學中做，使同學們明白自己所學的就是將來工廠中所用到的，這樣不僅調(diào)動了學生的積極性更鍛煉了學生的動手能力。

4.一體化的考核評價。

一體化的考核評價表記錄著每個學生在執(zhí)行每個學習項目的表現(xiàn)，記錄著每個學生在執(zhí)行該項目的表現(xiàn)和成績，一體化考核評價更能使老師對每個學生的學習過程有更加直觀、全面的了解，同時也方便每一個學生更能直接了解自己的學習情況。考核評價采取定量與定性的相結(jié)合的考核方法，采取學生自評、小組評定與教師點評相結(jié)合的評價方式方式。一體化的考核評價更加注重過程評價，更能調(diào)動學生學習的積極性與主動性，充分的調(diào)動了學生的參與度及動手能力。

5.雙師型老師的培養(yǎng)。

一支雙師型的教師隊伍是一體化教學的順利進行的保證，這就要求任教一體化的老師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)還要有熟練的操作技能。我院為了保證一體化課程的順利對于老師的培養(yǎng)一是采取走出去的培養(yǎng)模式，學院領(lǐng)導積極與化工企業(yè)聯(lián)系通過組織教師利用節(jié)假日期間進工廠頂崗實習，不斷的提高老師們的技能操作能力，同時組織部分老師觀摩兄弟院校的先進的教學理念和經(jīng)驗。二是采取引進來的培養(yǎng)模式，聘請職業(yè)教育專家、教授到學校來進行教學講座，講授現(xiàn)代職業(yè)教育新理論、新方法、新慨念；同時從企業(yè)技術(shù)人員中引進相關(guān)企業(yè)高級技術(shù)人員，不斷提高學校的師資水平，在一體化實施過程中有一支理論扎實，技術(shù)過硬的“雙師型”師資隊伍是必不可少的。

三、一體化教學模式的應用效果

一體化教學模式在我院《精餾單元操作》課教學中已經(jīng)實行了一段時間了，在教學過程中取得了顯著的教學成果：（1）學生的學習由被動學習轉(zhuǎn)變成了主動學習，激發(fā)學生學生學習的積極性與主動性。學生的學習的積極性提高了，在自己動手操作的過程中，既掌握了理論知識又提高了自己的動手能力；（2）學習場地由傳統(tǒng)枯燥無味的課堂講授搬到富有趣味，貼合工廠實際的一體化實訓場地，把抽象知識具體化，使學生覺得學習不在那么枯燥了；（3）在教學過程中采取將復雜問題簡單化，比如復雜的工藝流程的學習采取現(xiàn)場手指口述，流程圖的“連連看”等方式讓同學們覺得工藝流程的學習不再那么難；（4）在一體化教學過程中教師積極的參與到學生的學習中，不但的指導的學生的學習，教師的教學能力得到了提高，教師與學生的交流、溝通的機會多了，拉近了老師與學生的距離，更有利于老師能直觀、全面的了解學生掌握知識的情況，并能及時的考慮到個體差異適時因材施教；（5）培養(yǎng)了學生的協(xié)調(diào)、總結(jié)能力，學生邊做任務邊進行總結(jié)，及時糾正不足之處學習效率大大提高；（6）一體化教學過程由于貼合工廠實際生產(chǎn)過程，這就使同學們在學習的過程中不斷的迅速成長，更能快速地適應社會，學生與企業(yè)職工之間的角色差距越來越小，到工廠中學生能迅速的適應企業(yè)的要求。

四、結(jié)語

總之，一體化的模塊教學是近年來職業(yè)教育所提倡的，經(jīng)過實踐證明這也是適合職業(yè)院校學生特點的教育方式。《精餾單元操作》是我院化學工程學院的專業(yè)基礎(chǔ)課，近幾年采用一體化教學模式，很好的將實踐教學與理論教學有機地結(jié)合在一起，真正實現(xiàn)了使學生們在做中學，學中做的教學理念，使我院學生的動手操作能力大大提高了，進入企業(yè)就能勝任本職工作，一體化的教學模式不僅使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又能使同學們將自己所學的知識與實際生產(chǎn)聯(lián)系起來，還可以培養(yǎng)學生們的。在一體化教學過程中要求教師也要不斷地更新知識，不斷完善自己的操作技能。

實踐證明，一體化的教學模式在我院的專業(yè)課的教學過程中成績顯著，畢業(yè)生的動手操作能力大大提高了，畢業(yè)生一踏入工作崗位就能迅速的適應企業(yè)要求，直接就能到崗操作，得到了企業(yè)的好評，也為我校創(chuàng)造了更多的校企合作的機會，打響了我校的知名度。

參考文獻

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