以“翻轉(zhuǎn)課堂”改革大學(xué)英語視聽說的實(shí)踐研究

李世萍

【摘 要】如何在大學(xué)英語視聽說課程教學(xué)中全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升一直是擺在我們面前的首要難題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然也能夠完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但是沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生思維能力的提升，“翻轉(zhuǎn)課堂”的提出恰恰可以改變這種現(xiàn)狀。為此，文章以“‘翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語視聽說課程教學(xué)中的應(yīng)用”為主要研究對(duì)象，在對(duì)其進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，分析其應(yīng)用的有利條件，并最終就其合理應(yīng)用提出建議與對(duì)此，以供大家依據(jù)和參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語；視聽說

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0028-01

一、引言

英語是高等教育階段的重要基礎(chǔ)課程，占有重要的比重，無論是學(xué)校，還是教師，亦或是學(xué)生，都投入了諸多的時(shí)間和精力。但是由于知識(shí)點(diǎn)的增多，難度的增大，如果一直是延用傳統(tǒng)教學(xué)手段的話，很難真正達(dá)成預(yù)期的良好效果，尤其是在視聽說教學(xué)的實(shí)際過程中，更是無法順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”一經(jīng)出現(xiàn)，憑借自身的優(yōu)勢(shì)，很快在教育界掀起了一場(chǎng)深刻的變革，其應(yīng)用也日趨廣泛。由此可見，關(guān)于“‘翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語視聽說應(yīng)用”的研究與分析顯得尤為重要。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語視聽說中的實(shí)踐研究與分析

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”概述。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種與傳統(tǒng)課堂模式截然相反的模式，如果說傳統(tǒng)應(yīng)用視聽說教學(xué)中是學(xué)生先在教室上課，然后課下進(jìn)行作業(yè)的話，那么翻轉(zhuǎn)課堂就是先進(jìn)行相關(guān)視頻的播放，然后再回到教師完成作業(yè)。

2.大學(xué)英語視聽說“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用的條件分析。

翻轉(zhuǎn)課堂雖然有很多優(yōu)勢(shì)，也利于學(xué)生思維的培養(yǎng)和提升，但是同樣是有一定適用性的。大學(xué)英語的視聽說課程憑借其自身的優(yōu)勢(shì)，恰恰利于這種嶄新教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮。

首先從師資的情況來看，大學(xué)英語教師“年輕化”的趨勢(shì)顯著，雖然多是文科出身，但絕大多數(shù)教師都能夠基本了解和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，也能夠圍繞目標(biāo)，依托教材，進(jìn)行課件的制作，能夠?qū)崿F(xiàn)微課的操作等等；從學(xué)生的角度來看，他們對(duì)于新鮮事物的接受程度高，渴望在網(wǎng)絡(luò)的世界里去了解和掌握現(xiàn)相關(guān)知識(shí)，也具備了一定要數(shù)字化設(shè)備學(xué)習(xí)能力；從硬件的層面來講，翻轉(zhuǎn)課程的實(shí)現(xiàn)需要計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的有力支撐，從而為教師順利進(jìn)行視頻的制作和發(fā)布以及學(xué)生的觀看等奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)

3.大學(xué)英語視聽說“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)現(xiàn)策略。

（1）在課前準(zhǔn)備階段，做好視頻素材的搜集和制作。

在課前準(zhǔn)備的階段，教師就要在對(duì)教學(xué)目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行優(yōu)秀素材的尋找，或者是自己進(jìn)行教學(xué)視頻的制作。目前已經(jīng)出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的開放教育資源平臺(tái)以及精品課程網(wǎng)站等，這些都提供了很多好的素材，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，有選擇性進(jìn)行應(yīng)用如果說這些平臺(tái)所提供的素材尚且無法滿足教師實(shí)際要求的時(shí)候，就可以自己進(jìn)行微課視頻的制作，充分融入自身的創(chuàng)意。相對(duì)于已有的素材借鑒而言，自己制作的視頻針對(duì)性更強(qiáng)，更加利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

有一點(diǎn)特別需要注意的就是，在進(jìn)行視頻選擇或者制作的時(shí)候，一定要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和現(xiàn)有的認(rèn)知水平等，秉承“循序漸進(jìn)”的基本原則。四個(gè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，目標(biāo)不同，因此視頻的選擇和制作也是不同的。在剛剛接觸視聽說課程教學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，要特別注意視頻的視覺效果，要注重趣味性等，主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，為后續(xù)課程的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)；等到學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣和動(dòng)機(jī)之后，就要更加注重素材的文化性以及專業(yè)性等。

再一個(gè)就是視頻的選擇與制作必須利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容選擇最具有代表性的視頻尤為重要。否則，不管所選擇的視頻可視效果多好，文化性多強(qiáng)，如果不能服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，那自然就失去了價(jià)值和意義，其作用也就是無從發(fā)揮了。

（2）在課中實(shí)施階段，做好課堂教育教學(xué)設(shè)計(jì)。

等到視頻的選擇和制作完成之后，通過課前的觀看，應(yīng)該說是初步完成了知識(shí)的輸入，但是視聽說的終極目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效輸出和順利交流。這個(gè)時(shí)候，就需要教師合理展開教學(xué)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于輸入知識(shí)的內(nèi)化和重構(gòu)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要秉承“科學(xué)、合理”的基本原則。比如說，在一個(gè)學(xué)期的開始階段，教師可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)，進(jìn)行合作小組的劃分，以小組為單位展開學(xué)習(xí)，利于課堂組織和做好學(xué)生的管理。課堂管理的本質(zhì)就是針對(duì)學(xué)生在視頻觀看過程中的疑難問題進(jìn)行解答，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。

比如說在進(jìn)行BBC紀(jì)錄片“美國：我們的故事”的視頻觀看的時(shí)候，筆者建議教師這樣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，首先讓學(xué)生在觀看視頻的過程中記錄下政治以及軍事類型的詞匯；然后讓學(xué)生帶著教師的問題去進(jìn)行觀看；最后要求教師對(duì)視頻中的經(jīng)典演說片段進(jìn)行復(fù)述或者是背誦。當(dāng)視頻觀看結(jié)束之后，教師就可以進(jìn)行小組之間的競(jìng)賽，競(jìng)賽的內(nèi)容可以是詞匯的比拼、可以是你來提問我來答，可以是短劇表演等。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的主體性地位得到充分尊重，更加利于教學(xué)效果的提升。

（3）課后總結(jié)階段教學(xué)評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)。

教學(xué)評(píng)價(jià)可以說是教學(xué)活動(dòng)中永恒不變的主體，這里所說的評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。相對(duì)于傳統(tǒng)的英語視聽說課程教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)不再依賴于試卷，不再依賴于紙張，而是轉(zhuǎn)而訴諸于現(xiàn)代化的教學(xué)手段，因此，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)自然也是多元化的，建議采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)以及個(gè)體自評(píng)相結(jié)合的方式，采用形成性的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生在英語視聽說課程中的總體表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

從上文的論述中，我們明確了在大學(xué)英語視聽說課程中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的重要作用，但是要想真正達(dá)成預(yù)期的良好效果，需要師生的共同努力，在對(duì)其進(jìn)行深刻解決的基礎(chǔ)上，立足實(shí)際，分別從課前、課中以及課后三個(gè)不同的階段進(jìn)行合理應(yīng)用，為其積極效用的發(fā)揮提供有力的保障。

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