基于實驗角度的初中化學教學框架設(shè)計分析

劉學迪

【內(nèi)容摘要】初中化學是一門具有較強的實驗性的學科，實驗教學是初中化學教學必不可少的一個環(huán)節(jié)。如果脫離實驗，只是單純的教授學生化學基礎(chǔ)理論知識，不但會導致教學效率低下，還非常不利于學生動手實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；诖耍疚闹饕獜膶嶒灲嵌瘸霭l(fā)，對初中化學教學框架的優(yōu)化設(shè)計進行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】實驗角度? 初中化學? 教學框架

引言

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化，對于初中教育教學也提出了更高的要求，不僅需要講授學生基礎(chǔ)的理論知識和技能，還需要注重對學生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在《初中化學課程標準》中就明確的提出，在初中階段的化學課堂教學應(yīng)當要將重心放在對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)上，在學習的過程中，不僅需要學生知道結(jié)果，還需要引導學生了解過程和方法。因此，在初中化學教學中，應(yīng)當要重視實驗教學的重要性，讓學生通過化學實驗，更好的理解化學理論知識，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，提升學生的科學素養(yǎng)。

一、初中化學實驗教學的現(xiàn)狀

目前我國初中化學教學仍然是以理論教學為主，而化學實驗只是被作為輔助理論教學的一種手段，不管是教師還是學生對于化學實驗都缺乏足夠的重視，也沒有意識到化學實驗在素質(zhì)教育背景下的重要作用。由于我國長期受到應(yīng)試教育的影響，在初中化學教育教學中，大多數(shù)教學框架的設(shè)計都是圍繞考試開展的，而從化學實驗角度開展的教學設(shè)計少之又少。正是因為如此，在實際的初中化學教學中，很多教師在對化學實驗進行講解時，教師要么就是采取多媒體設(shè)備為學生進行演示實驗的過程，要么就是教師自己進行演示實驗，而學生只需要將這些實驗過程和現(xiàn)象記住即可①。這樣的化學實驗教學的方式，學生缺乏動手實踐操作的機會，從而導致學生在學習理論知識時，只能知其然而不知其所以然。

二、基于實驗角度的初中化學教學框架設(shè)計

1.教學框架設(shè)計

基于化學實驗角度的初中化學教學框架設(shè)計可以運用系統(tǒng)理論和建構(gòu)主義學習理論等方法。而通過對于基于這些理論的經(jīng)典教學模式如：支架式教學法、拋錨式教學法以及隨機進入教學法等進行深入的研究后，在此基礎(chǔ)上提出了基于實驗的初中化學教學框架設(shè)計思路，具體包含以下幾個方面：（1）教學任務(wù)和教學目標，教學目標是化學實驗教學的重要指導，能夠促進化學實驗教學的有序開展，因此，在教學框架的設(shè)計過程中，教師需要根據(jù)教學大綱的要求和學生的個性發(fā)展需求，設(shè)置合理的教學目標和教學任務(wù)，強調(diào)以化學實驗為基礎(chǔ)的化學教學活動的開展;（2）教學背景分析，基于化學實驗的教學框架設(shè)計中，還必須要做好教學背景的分析，其中主要包括：教學內(nèi)容、學生的化學基礎(chǔ)能力以及學習需求等方面進行分析，通過分析找到其中的不足，然后做出相應(yīng)的調(diào)整，從而不斷完善和優(yōu)化教學框架設(shè)計;（3）教學情境設(shè)計，從化學實驗教學的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，能夠幫助學生更好的進入到學習的狀態(tài)②。從實際角度出發(fā)，教師首先需要設(shè)計科學的教學策略，確保實驗教學的順利開展。其次，教師也可以合理的運用多媒體設(shè)備，將化學實驗的過程和細節(jié)清晰的展現(xiàn)給學生，從而加深學生的記憶和理解。最后，教師應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容進行實驗教學設(shè)計，從而確保實驗能夠充分的體現(xiàn)出教學內(nèi)容，學生也能夠通過實驗操作來更好的獲取到化學知識;（4）教學評價設(shè)計，教學評價設(shè)計是基于實驗角度的初中化學框架設(shè)計中非常重要的一個環(huán)節(jié)，其中主要包括：學生學習評價和教師教學評價這兩個方面，可以根據(jù)教學評價的結(jié)果來對教學目標進行調(diào)整，進而不斷的完善教學框架的設(shè)計。

2.教學實例分析

下面就以“物質(zhì)的構(gòu)成”這一內(nèi)容的教學為例，對基于實驗角度的初中化學教學框架設(shè)計進行分析。在上課之前，教師可以在教室的四周噴灑一些香水，然后教師可以對學生說：“同學們，就讓我們在這香氣襲人的氛圍中開始今天的化學學習吧?！苯酉聛?，教師可以讓學生動手完成以下的實驗：將品紅放入到水中，然后觀察實驗現(xiàn)象。學生兩個人為一組動手完成這一實驗。當學生完成實驗之后，教師就可以提出問題：“同學們，你們從香氣襲人和品紅擴散這兩個現(xiàn)象中，能夠看出什么嗎？”讓學生進行大膽的猜測，當同學們在組內(nèi)進行交流和討論之后，馬上就能夠得出結(jié)論：“物質(zhì)是由分子和原子等這些微小的粒子所構(gòu)成的，而分子和原子等這些微小的粒子是運動的③?！蓖ㄟ^這樣的實驗教學的方式，可以讓學生從日常生活經(jīng)驗出發(fā)，將獲得的知識進行科學的抽象，然后再引導學生從深入認識事物的微觀本質(zhì)，證實分子和原子的真是存在。

結(jié)語

在初中化學教學中，教師應(yīng)當要高度重視化學實驗，基于實驗的角度優(yōu)化目前初中化學教學的框架，增加實驗在化學教學中的比重。根據(jù)教學實踐表明，以化學實驗為基礎(chǔ)的初中化學教學框架與傳統(tǒng)的化學教學框架相比具有明顯的優(yōu)勢，可以有效的激發(fā)學生對于化學學習的興趣，幫助學生更好的對理論知識進行理解，提升學生的學習效率，同時還能夠提高學生的動手實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。

【注釋】

① 徐新峰. 基于實驗探究的化學教學設(shè)計分析及反思[J]. 化學教與學，2011（5）：69-70.

② 朱如琴. 基于實驗基礎(chǔ)的初中化學教學設(shè)計研究[J]. 數(shù)理化學習（教研版），2016（12）：23-24.

③ 賴木錫. 基于實驗角度的初中化學教學框架設(shè)計思路探索[J]. 新課程（中學），2018（3）：66-66.

（作者單位：山東省德州市慶云縣尚堂鎮(zhèn)尚堂初級中學）