小學語文高效預習方法初探

鄭視洋

【摘要】小學生學習的過程分為三步，預習、上課、復習。預習是學生初次接觸課文的學習。預習做得充分的學生在課堂上會更有自信，也更樂于在課堂上表現(xiàn)。因此我們教師也應該在以學生為教學主題的前提下，通過循序漸進的教學方法讓學生獲得良好的預習方法，解決學生在預習過程中遇到的問題，并且通過一些教學方法提升學生預習的效率，幫助學生更好的融入課堂，獲得成就感。

【關鍵詞】小學語文 高效預習 重要性 現(xiàn)狀 對策

預習是課堂教學的一個前奏和延伸，是培養(yǎng)學生自主學習的一個有效途徑。預習不僅可以滿足學生的好奇心和求知欲，更能夠讓學生在獲得知識的時候體驗到自學的樂趣。充分的預習活動能夠調動學生的學習主動性和積極性，夯實學生的知識基礎。學生在預習的過程中可以對即將要學習的內容有一個預先的了解和準備，同時對于要學習的內容，也一定會產(chǎn)生自己的疑問和困惑的地方。這樣教師進行課堂講解的時候才能夠更認真，更仔細地聆聽教師講課。在不斷地思考和積極地提問中，提升了學習效率，獲得了學習的樂趣，加深了知識的印象。預習的好處不言而喻了，但是依然有很多教師和學生不重視預習的重要性，或者說是沒有一個好的預習方法，最終預習淪為了形式和浪費時間的行為。

一、小學語文教學中預習的重要性

1.提升小學生自主學習的能力

近幾年來，自主學習能力這一新要求隨著課改的深入不斷加強。自主學習能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了很多教師的教學重點和難點。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，特別是對于處于小學階段的學生來說，學習能力的提升、學習興趣的提高和學習方法的掌握，比起基礎知識的學習更加重要。傳統(tǒng)教學的課堂上，教師往往以灌輸式教學為主要方法，比起學習能力更注重學習成績和分數(shù)。這種教學模式雖然會提高學生的整體平均分，但是對于學生自主學習能力的培養(yǎng)卻是起反作用的。在當下的教學環(huán)境下，自主學習能力的加強雖然受到了重視，但是依然有很多教師摸不到門路，無法找到一條有效培養(yǎng)學生自主學習能力的方法。其實預習就是一個最有效的培養(yǎng)學習自主學習能力的方法。教師可以將下節(jié)課上的內容預習作為學生的家庭作業(yè)來讓學生完成，讓學生逐漸養(yǎng)成預習的好習慣，在潛移默化中就培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

2.有利于提升學生學習效率

預習做得好，課堂教學就已經(jīng)成功了一半了。預習對于課堂教學的重要性是不言而喻的。預習是課堂教學非常重要的一環(huán)，也是第一環(huán)節(jié)。學生通過預習不僅能夠對即將要學習的知識有一個提前的預知和了解，也能夠培養(yǎng)自己的自主學習能力。部分自學能力較強的學生甚至可以自主完成課題教學的大部分內容，這樣教師在課堂上的講課等于一次復習和鞏固，這樣學的肯定更扎實。此外，教師還可以在原有教學內容的基礎上，進行一定的延伸和拓展，提高知識的深度和廣度，在促進學生學習效率的前提下滿足學生的求知欲和好奇心，學生在已有充分預習的情況下也能夠緊跟教師的學習步伐。

二、小學語文高效預習的方法

1.優(yōu)化預習作業(yè)，提高預習質量

小學生由于年齡較小，自律性較差，且尚未形成系統(tǒng)的學習思路。所以我們小學語文教師在給學生安排預習作業(yè)的時候一定要格外用心，合理安排預習任務。我認為作為小學語文教師，要在布置預習作業(yè)的時候，偏重于字、詞、句，朗讀等方面入手，讓學生打好基礎，也方便日后學習更加深奧的內容，同時也能夠在字詞句的基礎之上，提升學生的理解和運用能力，幫助學生辨別和靈活使用相近字、詞。

例如，在學習《愛如茉莉》一文中“恬靜、靜謐、安靜、幽靜”的辨析運用，教師可以選取以下幾個句子：（1）媽媽睡在病床上，嘴角掛著的微笑。（2）一切都是那么美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。（3）喧鬧的教室一下子了，原來班主任劉老師來了。（4）夜深了，只聽見小蟲啾啾，蛙鳴聲，小村顯得一片。通過這四個句子的練筆，學生對相關的詞語會有更加深刻的認知，能夠靈活運用，提升學生的預習效率。其次，重視朗讀。對于小學階段的學生而言，預習重在朗讀，朗讀可以增強學生語感，提升學生的語言表達能力。由于預習是在課前進行，教師沒辦法進行現(xiàn)場的監(jiān)督和指導。因此，筆者在給學生制定朗讀任務的過程中主要通過以下兩方面進行.一方面，確定家長在孩子朗讀過程中的責任，充分發(fā)揮家長的監(jiān)督和管理作用;另一方面，讓家長把孩子的朗讀用手機錄下來，發(fā)在班級群里，這樣就可以有效地避免一些投機取巧的心理存在，督促學生朗讀，提升學生預習效率。第三，引導學生質疑。俗話說，學成于思，思源于疑。對于學生的預習而言，懂得質疑，表明學生已經(jīng)明白了文章的真實含義。因此，筆者在給學生布置預習任務的過程中，往往要求學生將自己不懂的問題標注出來，并在課堂教學中積極提問。這種引導學生質疑的方式，有利于激發(fā)學生的思維，全面提升學生的預習效率。

2.合理利用批注，掌握預習方法

批注，是學生預習過程中積極思考的直觀體現(xiàn)，同時也有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。因此，在小學語文預習指導的過程中，教師要指導學生科學合理利用批注預習，將自己在預習中不懂的、想說的都寫下來，這樣，學生在課堂教學中，對教師的教學內容才會有更加深刻的認知，同時對于不懂的問題能夠及時提問，避免遺忘。

例如，教師在給學生布置《火燒云》的預習任務時，就可以讓學生將自己對火燒云的感受通過批注的形式表達出來，甚至還可以通過繪畫的方式，將自己對火燒云的認知畫出來，這種自由開放的批注形式，有利于打開學生的預習思維，讓學生有更加廣闊的思考空間，同時有利于激發(fā)學生閱讀的興趣，提升預習的質量。

3.檢查預習效果，積極鼓勵肯定

對于小學階段的學生而言，檢查作業(yè)是督促學生預習的強有力手段。因此，對于學生的預習效果，教師是必須要檢查的，這樣可以有效地避免部分存在惰性的小學生偷懶。在預習作業(yè)檢查的過程中，教師應當本著“鼓勵、肯定、表揚”的心態(tài)，激發(fā)學生在預習過程中的興趣，讓學生在下次預習的過程中有更加積極心態(tài)，形成爭優(yōu)創(chuàng)先的學習氛圍，為培養(yǎng)學生好的預習習慣，提高預習的有效性奠定基礎。

總而言之，對于小學語文教學而言，預習的重要性是不置可否的，我們小學語文教師一定要充分認識到這一點。在培養(yǎng)小學生預習的習慣的同時，也要積極思考，幫助學生解決在預習中遇到的問題和困惑。并且不斷創(chuàng)新預習的方式方法，保證學生高效的預習效率，促進小學生的自學能力的提升和成長。

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