高中語文古詩詞吟誦教學模式的研究與實踐

鄧金霞

【內(nèi)容摘要】吟誦在整個高中階段的古詩詞教學中起著十分重要的作用。古詩詞是最為精致、純粹、優(yōu)美的文體，對于培養(yǎng)學生良好的思想道德具有潛移默化的影響?？梢姡處熢诮虒W過程中重視古詩詞吟誦教學，并提出行之有效的古詩詞吟誦教學方法，這對于提高學生的語文綜合能力具有重要的意義。為此，本文從以下幾個方面去探究。

【關鍵詞】高中語文? 古詩詞吟誦? 研究與實踐

吟誦是目前我國傳統(tǒng)誦讀的好方法，同時優(yōu)勢創(chuàng)作詩詞的好方法。其講究的是依字行腔，還講究抑揚頓挫①。與此同時，吟誦還能夠促進學生對古詩詞的理解，加快對古詩詞的記憶，提高對古詩詞的鑒賞能力。但是由于歷史的發(fā)展，古詩詞的吟誦逐漸失傳。近年來古詩詞的吟誦教學又重新被教育者重視，可見語文教學中古詩詞吟誦教學的重要性，因此教師研究古詩詞吟誦教學的方法刻不容緩。

一、在吟誦中體會古詩詞的韻律美

古詩詞中蘊含大量的生字、通假字等，因此誦讀的前提就是要解決這些字詞的讀音問題。為此，學生在學習一篇古詩詞或者是文言文之前，就應該讓學生試讀或者是全班學生齊讀，又或者是讓個別學生朗讀，并且在學生朗讀的過程中發(fā)現(xiàn)學生讀音存在的問題，并且一一糾正，最后再由教師與學生一起齊讀。比如說在教學《短歌行》時，文章的題目就有多音字“行”，這個字有三個讀音，可讀作xíng、háng、hàng，那么究竟要讀成哪一個讀音呢？這就要聯(lián)系文章的注釋，或者是文章的整體意思。通過查閱資料，可知行（xíng）是古代歌曲中的一種體裁，也是歌行體的簡稱?？梢姡瑧搶ⅰ靶小边@個字讀做xíng②。此外，在學習古文時，還有一些通假字也是需要學生留意的，比如在學習《離騷》這篇文言文時，假若學生沒有掌握通假字，那么也無法掌握正確的讀音。比如“來吾道夫先路也”這句中的“道（dǎo）”字是通假字，通“導”，意為向導。由此可見，引導學生將字音讀準，教師就應該具有一定的文學常識以及專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能指導學生正確的古詩詞吟誦方法。

二、在吟誦中體會古詩詞的情感美

通常情況下古詩詞中的情感涵詠或表秋事之悲、或表游子思鄉(xiāng)、或發(fā)志士之奮。除此之外，也有其他詩人歌頌友情、期待愛情、表達愛國之情等等。無論是表達哪一種情感，都能給予學生一種震撼的感覺，對于提高他們的審美品味具有重要的促進作用。比如說以《蜀道難》這篇文言文為例子。首先要劃分好朗讀的節(jié)奏，如文章后面幾句可這樣劃分節(jié)奏：“蜀道之難，難于/上/青/天，側身/西望長/咨嗟。錦城/雖云樂，不如/早還家。蜀道之難，難于/上/青/天，側身西望長/咨嗟?！苯處熢谝龑W生在吟誦時一定要注意節(jié)奏，并且要吟誦的慷慨激昂，帶著深厚的感情，從而體會出作者以山川之險言蜀道之難，充分顯示出詩人浪漫的氣質(zhì)以及對祖國大好河山的熱愛之情③。詩人通過描寫大自然動人心魄的奇險與壯偉，偉人一種蕩氣回腸之感?？梢?，教師還應該指導學生反復多讀幾遍文章，并且在課堂上認真的聽這篇文言文的范讀錄音，最后在學習完這篇文言文之后，懂得了詩人表達的情感之后再有感情的吟誦這篇文言文，再次體會文言文表達的情感美。

三、在吟誦中體會古詩詞的意境美

心與物二者的統(tǒng)一我們稱之為古詩詞的意境，將人的主觀情感與情趣、自然景物交融在一起。這也是我們常說的有了境界，自然形成高格。一般來說，創(chuàng)作者在創(chuàng)作一首古詩詞時，最大的追求就是古詩詞的意境美。因此在教師在開展古詩詞的教學過程中，還應該重視引導學生在在吟誦中體會古詩詞的意境美④。古詩詞的已經(jīng)可以用異彩紛呈來形容，不僅僅有沖淡平和、也有凄清蕭索、還有典雅含蓄，我們可以體會到“蜀道之難，難于上青天?！币材荏w會到“對酒當歌，人生幾何？”教師想要引導學生在吟誦的過程中體會到古詩詞的意境，首先還應該引導學生理解其內(nèi)容，然后再進行反復吟誦，吟誦的過程中還要體悟作品的意境，這樣才能得以美的享受。如《永遇樂·京口北固亭懷古》中“望中猶記，烽火揚州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”作者通過豪壯悲涼、義重情深的詞語放射著愛國主義的思想光輝。通過運用劉帝、佛貍調(diào)、廉頗的典故續(xù)寫自己報效祖國的一片衷心，同時也表達了自己被朝廷重用的激憤。學生在吟誦的過程中，要注意語調(diào)的變化，并且在吟誦中讀出作者要表達的思想情感，這樣才能體會到古詩詞的意境美。

結束語

總之，教師在古詩詞教學中還應該針對性的指導學生正確的古詩詞吟誦方法，待學生掌握一定的吟誦方法之后還應該強化學生的吟誦訓練，重視學生在吟誦過程中的感受，讓學生敢于吟誦，并且樂于吟誦。同時，學生在吟誦古詩詞的過程中讀出了作者表達的情感，也感受到古詩詞的意境美，這樣才能逐漸提高學生的誦讀能力。

【注釋】

① 楊凱. 且行且吟，再鑄國魂——高中語文古詩文吟誦教學初探[J]. 速讀旬刊，2016 （8）.

② 韓艷青. 通過吟誦，做好高中語文古詩詞教學[J]. 中國校外教育，2013 （20）：123-123.

③ 肖孔頌. 高中語文古詩詞誦讀教學探知與實踐[J]. 語數(shù)外學習（高中版上旬），2014（9）.

④ 管甜明. 吟誦教學——古詩詞教學新方法[J]. 中學語文，2016（30）：97-98.

（作者單位：廣東省廣寧縣廣寧第一中學）