小學(xué)英語(yǔ)課堂中生活情境的創(chuàng)設(shè)策略

周春梅

【摘要】英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)感覺(jué)到吃力，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，積極創(chuàng)設(shè)生活化情境，全面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 生活情境 策略

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂中生活情境創(chuàng)設(shè)的作用

隨著新課程改革的全面深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作得到了普遍的關(guān)注，與此同時(shí)，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作越發(fā)凸顯著嚴(yán)重的弊端。基于此，積極探索和創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅能夠切實(shí)提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，同時(shí)也能夠真正優(yōu)化小學(xué)生的英語(yǔ)能力。與此同時(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，積極創(chuàng)設(shè)生活情境，還能夠提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的興趣，有效突出學(xué)生的主體性地位。作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實(shí)踐生活，積極創(chuàng)設(shè)趣味性的英語(yǔ)情境，使小學(xué)英語(yǔ)課堂換發(fā)迷人的魅力。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂中生活情境的創(chuàng)設(shè)策略

1.創(chuàng)設(shè)卡通動(dòng)畫情境，用故事吸引學(xué)生

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)于趣味性的動(dòng)畫或者生活性的故事等，具有較強(qiáng)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師結(jié)合小學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)生活情境，勢(shì)必能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。一方面，在小學(xué)英語(yǔ)課堂生活情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)該做好相關(guān)的調(diào)查工作，了解當(dāng)前最受小學(xué)生追捧的動(dòng)畫，然后針對(duì)性的進(jìn)行生活情境創(chuàng)設(shè)。小學(xué)生之所以喜歡動(dòng)畫，大部分原因在于他們喜歡動(dòng)畫中的卡通人物。教師在生活情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐中，完全可以以此為切入點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性創(chuàng)設(shè)。如教師將動(dòng)畫中的經(jīng)典卡通形象單獨(dú)羅列出來(lái)，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容融入到卡通人物的對(duì)白、交流等過(guò)程中，同時(shí)教師還可以將動(dòng)畫中的情景進(jìn)行套用，讓學(xué)生扮演分別的角色進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用。如熊大熊二保護(hù)森林的故事一直深受小學(xué)生歡迎，教師可以選擇合適的英語(yǔ)內(nèi)容，讓小學(xué)生分別扮演熊大、熊二以及光頭強(qiáng)等動(dòng)畫人物，通過(guò)巧妙的情景設(shè)計(jì)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在小學(xué)英語(yǔ)課堂生活情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐中，教師還可以通過(guò)生動(dòng)趣味性的故事來(lái)開(kāi)展。教師將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事作為引子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練或口語(yǔ)表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生記憶故事中涉及到的英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)句式等，往往能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，煥發(fā)電視節(jié)目魅力

小學(xué)生對(duì)于電視節(jié)目的喜好可見(jiàn)一斑，尤其是一些教育頻道的益智類游戲節(jié)目或者智力闖關(guān)類節(jié)目。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以巧妙結(jié)合這些小學(xué)生時(shí)常收看的電視游戲內(nèi)容進(jìn)行生活情境創(chuàng)設(shè)，有效拉近學(xué)生與英語(yǔ)內(nèi)容之間的關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如教師模仿江蘇衛(wèi)視的《芝麻開(kāi)門》的闖關(guān)類游戲，將英語(yǔ)詞匯等內(nèi)容分別設(shè)置在不同的關(guān)卡上，若學(xué)生全部闖關(guān)成功，則可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。若學(xué)生中途闖關(guān)失敗，則需要額外進(jìn)行挑戰(zhàn)以獲得復(fù)活的權(quán)利。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，將游戲與英語(yǔ)內(nèi)容有效聯(lián)結(jié)在一起，學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下努力完成關(guān)卡任務(wù)的同時(shí)，也是一關(guān)一關(guān)強(qiáng)化和鞏固英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，通過(guò)這樣趣味性的游戲情境創(chuàng)設(shè)，教師不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠在游戲過(guò)程中及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，小學(xué)生的勝負(fù)意識(shí)比較強(qiáng)，具備一定的自尊心，將游戲與英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)增加一定的競(jìng)爭(zhēng)性，還能夠有效提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中形成你爭(zhēng)我趕的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，全面激活整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮。

3.貼近學(xué)生生活實(shí)踐，讓學(xué)生角色扮演

課堂是無(wú)法呈現(xiàn)真實(shí)的生活情境的，但教師可以通過(guò)生活情境的模擬化來(lái)讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)。小學(xué)生的生活閱歷不足，但也不乏一些常見(jiàn)的生活實(shí)踐，如外出就餐、旅游、乘車、購(gòu)物等。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師完全可以將小學(xué)生平常進(jìn)行的生活實(shí)踐搬到課堂內(nèi)，以便全面激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，以便全面調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師在生活情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該借助于一些簡(jiǎn)單的工具。不少教師為了圖方便省事，在生活情境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐中，往往讓學(xué)生自己想象，憑空想象某個(gè)場(chǎng)景。這種方式雖然也能夠收到一定的效果，但往往收效甚微?；诖?，教師可以借助于一些簡(jiǎn)單工具來(lái)確保生活情境的真實(shí)性。比如在購(gòu)物情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師可以集合學(xué)生的一些書籍，讓其中一名學(xué)生扮演圖書超市的售貨員，其他學(xué)生分別扮演顧客A、顧客B、顧客C等。通過(guò)這樣的情景再現(xiàn)，小學(xué)生的參與興趣能夠被全面調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們會(huì)感覺(jué)自己長(zhǎng)大了，能夠像大人一樣做事了。在“購(gòu)買書籍”的生活情境中，學(xué)生能夠訓(xùn)練自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，尤其是一些基本的關(guān)于買賣的句式、詢問(wèn)價(jià)格的句式等。

4.創(chuàng)設(shè)聯(lián)想類情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象力

小學(xué)生的想象力是比較豐富的，在生活情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的聯(lián)想，以便營(yíng)造良好的教學(xué)情境。如小學(xué)語(yǔ)文中時(shí)常涉及到的 “我的夢(mèng)想”“我的展望”等，都可以借用到小學(xué)英語(yǔ)生活情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐中。如教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛(ài)好及構(gòu)想，想象未來(lái)的自己。為了發(fā)散學(xué)生的想象力，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)真想象，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。教師通過(guò)多媒體來(lái)展現(xiàn)一些不同的工作，讓學(xué)生進(jìn)行充分的想象。在這類生活情境的營(yíng)造初期，教師可以給予學(xué)生5～10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生靈活運(yùn)用已學(xué)詞匯，組織一段職業(yè)介紹，向其他學(xué)生介紹未來(lái)的自己。當(dāng)學(xué)生的興趣被全面調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，相互詢問(wèn)工作情況，相互詢問(wèn)工作進(jìn)展等。通過(guò)這樣的生活情境營(yíng)造，小學(xué)生的想象力得到了有效的碰撞，這樣就可以完全訓(xùn)練到文中相關(guān)職業(yè)的詞匯和相關(guān)句式。此外，教師還可以安排課后習(xí)題，讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮想象，利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行“自問(wèn)自答”。比如有的學(xué)生規(guī)劃的未來(lái)職業(yè)是一名人民警察，那么教師要求他在課后設(shè)置三個(gè)問(wèn)題，并回答這三個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫作表達(dá)能力。

5.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師積極營(yíng)造生活情境，還應(yīng)該注重英語(yǔ)內(nèi)容與小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，鼓勵(lì)小學(xué)生積極在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用英語(yǔ)內(nèi)容，有效鍛煉和提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及英語(yǔ)應(yīng)用能力。一方面，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中積極應(yīng)用，并做好學(xué)習(xí)反饋。如教師設(shè)計(jì)“向陌生人問(wèn)路”的任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立或者分組等方式在回家路上完成這個(gè)任務(wù)，并回饋任務(wù)完成情況。同時(shí)，教師明確要求，在問(wèn)路過(guò)程中要通過(guò)英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行完整表達(dá)，以便切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。另一方面，教師還可以組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，讓小學(xué)生真正在英語(yǔ)情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如教師尋求本地高校的支持，與留學(xué)生建立英語(yǔ)角，讓小學(xué)生直接與外國(guó)留學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。小學(xué)生本身就對(duì)于黃頭發(fā)白皮膚的外國(guó)人感興趣，若讓他們真正參與到英語(yǔ)對(duì)話與交流過(guò)程中，更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也更能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還有助于培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

參考文獻(xiàn)：

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