淺論如何高效開展英語語法教學(xué)

謝麗芳

【內(nèi)容摘要】語法教學(xué)是英語教學(xué)中比較重要的一項內(nèi)容，其對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性的作用。然而縱觀當(dāng)前的高中英語語法教學(xué)，仍然處于低效的狀態(tài)，這對于學(xué)生英語知識的掌握十分不利。為此，探討如何高效開展英語語法教學(xué)成為了當(dāng)前的重中之重。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 語法教學(xué)? 研究性情境

英語語法教學(xué)作為英語教學(xué)中的重點和難點，關(guān)系到了學(xué)生英語聽、說、讀、寫四項技能的高低，肩負(fù)著培養(yǎng)語言技能和提高交際能力的任務(wù)。因此，在英語教學(xué)中必須重視語法教學(xué)，高效開展語法教學(xué)。

一、趣味：讓英語語法教學(xué)活動充滿趣味

之所以相當(dāng)一部分學(xué)生對于英語語法知識的學(xué)習(xí)過程較為排斥，原因在于這些語法知識對其而言是毫無吸引力的，因此其對英語語法知識的學(xué)習(xí)很難提起一丁點興趣。有鑒于此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)讓英語語法教學(xué)活動充滿趣味性，如高中英語教師可以在為學(xué)生講解英語語法的過程之中，插入一些充滿趣味性的英語俚語，或者借助PPT技術(shù)讓語法知識的內(nèi)容變得圖文并茂，通過這些做法，將讓學(xué)生不再會對英語語法知識的學(xué)習(xí)充滿了排斥情緒。

二、探究：讓學(xué)生可以身處于研究性英語課堂情境之中

基于培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)對英語語法知識內(nèi)容深入學(xué)習(xí)的考慮，高中英語教師應(yīng)當(dāng)盡可能地讓學(xué)生身處于研究性英語課堂氛圍之中，這樣才可以幫助學(xué)生對英語相關(guān)語法知識實現(xiàn)細(xì)致地鉆研，從中理解語法知識的正確應(yīng)用方式。有鑒于此，高中英語教師在每次課前的備課階段當(dāng)中，都要結(jié)合所要為學(xué)生講解的語法知識內(nèi)容來設(shè)計研究性課堂情境，以便讓學(xué)生可以實現(xiàn)對英語語法知識的細(xì)致研討，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生實現(xiàn)對英語語法知識接受和理解、消化的目的。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)A Job Worth Doing 這節(jié)課時，采取了小組學(xué)習(xí)模式。在分組完成之后，筆者運(yùn)用PPT技術(shù)將現(xiàn)在完成時和一般過去時的英語例句羅列出來，要求學(xué)生指出在所列出的這些英語例句中，哪幾個例句使用的是現(xiàn)在完成時語態(tài)，哪幾個例句使用的是過去時語態(tài)。在學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、作答之后，筆者要求每個小組要指出兩種語態(tài)的不同之處。這樣便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以問題為驅(qū)動的研究性課堂情境。高中英語教師在為各個小組分配研究任務(wù)之后，應(yīng)當(dāng)來到各個小組對學(xué)生加以指點，并對學(xué)生的研究進(jìn)程加以控制，以免學(xué)生陷入到研究誤區(qū)之中，同時也能夠讓學(xué)生的研究更為深入、更加全面。如此便達(dá)到了構(gòu)建研究性英語課堂情境的教學(xué)目的。

三、總結(jié)：帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語法知識總結(jié)

語法知識涵蓋萬千，很多時候如果學(xué)生不進(jìn)行總結(jié)，很容易遺忘，或者弄混。為此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，將不同的英語語法知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)歸納在一起，這樣將讓授課活動更有條理、更具層次性和針對性。具體的做法是：

1.將日常所學(xué)的語法知識進(jìn)行匯總，利用思維導(dǎo)圖總結(jié)語法知識系統(tǒng)。

2.通過典型習(xí)題或高考真題，教師簡單地幫助學(xué)生強(qiáng)化其形式和意義。如，語法過去分詞做賓補(bǔ)，我們可以通過三個步驟來完成：

第一步：To learn English well， we should find opportunities to hear English _____ as much as we can.

A. speak? ? ? ? ?B. speaking

C. spoken? ? ? ?D. to speak

（答案C）。讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析此題，并引出學(xué)習(xí)的語法項目：the Past Participle used as Object Complement.

第二步：根據(jù)完成情況，通過自主、探究、合作來所解決存在問題，總結(jié)過去分詞做賓補(bǔ)的基本用法、重點及難點。接著呈現(xiàn)高考真題進(jìn)行練習(xí)。

第三步：有選擇性地啟發(fā)學(xué)生歸納、對比所做習(xí)題。根據(jù)完成情況予以點撥，引導(dǎo)學(xué)生來適度拓寬加深非謂語動詞（動詞的過去分詞、動詞不定式和V.ing）作賓補(bǔ)的用法，并弄懂非謂語動詞作賓補(bǔ)的區(qū)別以及應(yīng)用語言的基本方法。

通過以上幾個步驟，學(xué)生一方面對于語法知識“過去分詞做賓補(bǔ)”進(jìn)行了總結(jié)與回顧，一方面也通過練習(xí)進(jìn)一步掌握了語法知識，為后面的鞏固環(huán)節(jié)減輕了負(fù)擔(dān)。

四、鞏固：幫助學(xué)生實現(xiàn)對所學(xué)習(xí)過的英語語法知識的鞏固

高中英語教師要在日常教學(xué)中幫助學(xué)生實現(xiàn)對所學(xué)習(xí)過的英語語法知識的鞏固，具體可供教師選擇的教學(xué)方式包括：（1）反饋練習(xí)模式。此種模式要求高中英語教師要采取多樣化的練習(xí)方式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)過的英語語法知識，如教師可以采取改正錯句、完形填空等方式來達(dá)成練習(xí)和鞏固的目的。（2）營造英語語境模式。此種模式要求高中英語教師要組織學(xué)生兩人為一組，使用所學(xué)習(xí)過的英語語法知識對話。如此不但可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，還將讓學(xué)生在這種模式下實現(xiàn)英語口語水平的有效鍛煉。

結(jié)語

在英語的學(xué)習(xí)以及考試中，語法都是占據(jù)重要地位的一項內(nèi)容，其貫穿英語學(xué)習(xí)的始終，關(guān)系到了學(xué)生語言的運(yùn)用能力。本文中筆者基于自身的教學(xué)經(jīng)驗，從趣味——探究——總結(jié)——鞏固四個方面就高中英語語法教學(xué)展開了探究，希望能夠為廣大英語教師的語法教學(xué)提供參考，進(jìn)而為學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西省贛州市會昌縣第三中學(xué)）