人文關(guān)懷與初中班主任管理有機(jī)整合對策

黃義敏

[摘? ?要]班主任是班級中不可缺少的關(guān)鍵角色，班主任的主要工作是管理班級。初中生自我意識逐漸增強(qiáng)，很容易出現(xiàn)叛逆心理和厭學(xué)情緒。如何有效化解學(xué)生的負(fù)面情緒是初中班主任管理工作的重點。將人文關(guān)懷與初中班主任管理工作有機(jī)整合能夠提高班級管理效果，有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，促進(jìn)學(xué)生的身心全面健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]初中;班主任;人文關(guān)懷;班級管理

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）06-0081-02

何為人文關(guān)懷？它涉及的范圍很廣，這里探討的人文關(guān)懷主要是指初中班主任在平時的班級管理工作中，應(yīng)該堅持以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)制定班級管理工作計劃，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個很關(guān)鍵的階段，如何有效引導(dǎo)初中階段的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，是當(dāng)前初中班主任管理工作的重中之重。和小學(xué)階段懵懵懂懂、對教師言聽計從的學(xué)生相比，初中生的思想更加獨立，個性更加突出，很容易出現(xiàn)逆反心理，因此，初中班主任的工作重心是避免學(xué)生出現(xiàn)任何意外事故，同時有效引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。強(qiáng)硬的管理方法很容易激起初中生的逆反心理，因此，初中班主任應(yīng)該基于人文關(guān)懷，和學(xué)生做朋友，培育班級精神，增強(qiáng)班集體的凝聚力，關(guān)注學(xué)生的心理情感變化，真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界，讓他們深切感受到教師的關(guān)懷，從而積極配合班主任的管理工作，積極主動地學(xué)習(xí)，使身心獲得健康發(fā)展。

一、培育班級精神

一個班級的凝聚力集中體現(xiàn)在班級精神上。班級精神屬于一種班級文化，主要表現(xiàn)為班級學(xué)生共同具有的價值觀、道德觀以及情感特質(zhì)。班級管理工作是學(xué)校教育管理的落腳點，培育良好的班級精神有助于班級管理工作的順利開展，有利于形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。在班級精神的引領(lǐng)下，學(xué)生將更加團(tuán)結(jié)，班集體凝聚力將明顯增強(qiáng)，學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀也將得到正確引導(dǎo)。因此，初中班主任應(yīng)該以人為本，努力增強(qiáng)學(xué)生在班集體中的歸屬感，將班級打造成一個大家庭，讓學(xué)生感受到家庭的溫暖，從心里接受班集體。一個班級的學(xué)生個性各有不同，愛好也五花八門，怎么將這群性格各異的學(xué)生很好地凝聚在一起，是初中班主任的工作重點。首先，選好班干部是培育班級精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的班干部是班集體的“強(qiáng)力膠”，對于提升班集體凝聚力來說至關(guān)重要。因為很多時候教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的信息交流以及班主任的日常管理工作都需要班干部協(xié)助完成。其次，班主任要做好班集體活動的策劃組織工作，通過豐富多彩的集體活動增進(jìn)師生感情，在活動過程中培育學(xué)生熱愛集體、團(tuán)結(jié)合作的班級精神。最后，班級精神的培育宜早不宜晚，班主任應(yīng)該在班級剛剛組建時就著手開展班級精神的培育工作，使班級管理形成良性循環(huán)。通過引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中不斷交流磨合，能逐漸形成具有特色的班級精神。班級精神一旦形成，就可以持續(xù)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步。

二、用心關(guān)愛學(xué)生

在班主任工作實踐中，教師會發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境對學(xué)生的影響很大，尤其是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，很多初中生家長為了生計常年在外地務(wù)工，缺乏父母關(guān)愛的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中看起來非常堅強(qiáng)，非常懂事，但是他們內(nèi)心非常孤單，非?？释玫疥P(guān)懷。有很多學(xué)生之所以討厭學(xué)習(xí)，其實是想引起家長、教師的關(guān)注，希望被關(guān)心。這些學(xué)生通常都會產(chǎn)生自卑心理，自尊心很強(qiáng)。因此，作為學(xué)生的第二個“父母”，初中班主任更應(yīng)該用心關(guān)愛學(xué)生，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，使他們充分感受到來自教師的關(guān)愛。

本班有一名女生來自農(nóng)村，我發(fā)現(xiàn)她上課時總是走神，還常常逃課，老師安排的作業(yè)任務(wù)她也經(jīng)常完不成。這讓我感到有些意外，因為通常相對于初中階段的男生來說，女生更加成熟懂事，按理說應(yīng)該學(xué)習(xí)很認(rèn)真才對。我找她溝通過幾次，但每一次溝通時，她都拒絕和我說心里話，我什么都問不出來，她也不會主動告訴我她為什么不愛學(xué)習(xí)，為什么要逃課。直到有一天，我邀請她到家中做客，不知不覺到了吃飯時間，她起身要走，我留下了她，讓她和我的一家人吃飯。在吃飯的過程中，她突然哭了起來，我問她原因，她說，和我們一起吃飯，讓她想到了自己的父母，想到了和自己父母一起吃飯的場景，她已經(jīng)很久沒有和父母一起吃飯了。這次她終于吐露了心聲，原來她逃課就是因為太想爸爸媽媽，所以她討厭上學(xué)，想得到爸媽的關(guān)注。從這以后，我一有機(jī)會就邀她來我家玩，跟她一起吃飯，一起聊天，漸漸地，我們成了知心朋友，她有什么心事也愿意和我說了，我家成為她的另一個家，讓她體會到了家庭的溫暖。慢慢地她不再討厭學(xué)習(xí)，而是開始努力，再也不逃課，老師布置的作業(yè)都會積極認(rèn)真地完成，最后通過三年初中學(xué)習(xí)，她順利地考上了重點高中。其實像她這樣父母常年在外打工，缺乏父母關(guān)愛的學(xué)生還有很多。因為缺少父母的關(guān)愛，學(xué)生內(nèi)心找不到安慰，慢慢就會討厭學(xué)習(xí)，無心學(xué)習(xí)，棄學(xué)，這樣非常不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。因此，初中班主任如果遇到這樣的學(xué)生要特別留意，多找他們談心，在平時的學(xué)習(xí)生活中多給予他們關(guān)愛和幫助，讓他們感受到父母般的愛。這樣一來，學(xué)生的內(nèi)心漸漸變得陽光起來，慢慢地喜歡上學(xué)習(xí)。每個班主任都應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，用心關(guān)愛，和他們做朋友，讓學(xué)生有一個依靠，真正將班主任當(dāng)成自己的父母、朋友，構(gòu)建亦師亦友，師同父母的師生關(guān)系。

三、關(guān)注學(xué)生情感需求

針對初中生早戀的問題，作為一名負(fù)責(zé)任的初中班主任，應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)慕逃芾矸椒?，引?dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知兩性之間的情感。例如，班主任可以利用節(jié)日機(jī)組織學(xué)生開展豐富多彩的文化活動，如組織學(xué)生慶祝女生節(jié)，讓每一名學(xué)生都能享有展示才華、展示自我的機(jī)會。這樣可以有效滿足學(xué)生的情感需求，同時有效消除學(xué)生的孤獨感，培育學(xué)生的情操。在活動過程中，初中班主任要密切關(guān)注學(xué)生的情感需求，了解學(xué)生的感情變化。大多數(shù)學(xué)生在熟悉了校園環(huán)境后，隨之而來的即是內(nèi)心的空虛寂寞感，這時他們會用戀愛來彌補自己的空虛寂寞。因此，初中班主任應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行必要的情感教育。有一次在對學(xué)生進(jìn)行情感教育談到男生給女生買飯的時候，我問女生：“你們找男朋友難道就是想找個幫你買飯的人嗎？”這句話把學(xué)生逗笑了，這時我引導(dǎo)他們深入思考兩性的情感問題，以開玩笑的形式提醒學(xué)生，讓他們明白初中時期的戀愛往往是盲目的、膚淺的，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，而不是將時間或精力浪費在戀愛上。這樣可以有效防止初中生早戀，同時也不會傷害到學(xué)生的自尊心，更容易讓學(xué)生接受。

綜上所述，作為初中生人生中的關(guān)鍵引導(dǎo)者之一，初中班主任的責(zé)任重大。初中生沒有小學(xué)時期的稚嫩，身心正處于快速發(fā)展階段，他們的情緒容易波動，也會對學(xué)習(xí)、生活有更多迷茫。因此，需要初中班主任進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助初中生從迷茫中找到正確的方向，讓他們少走彎路。初中班主任在班級管理工作中要善于融入人文關(guān)懷，努力培育良好的班級精神，增強(qiáng)班集體凝聚力，將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子用心關(guān)愛，和學(xué)生做朋友，關(guān)注他們的情感需求，真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，贏得學(xué)生的信任與支持，幫助他們在初中學(xué)習(xí)生涯中健康成長。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

盧小陶， 張登山， 丘苑. 人文關(guān)懷理念在中小學(xué)班級管理的運用[J]. 教育現(xiàn)代化， 2016（19）：164-166.

（責(zé)任編輯 諾 依）