閱讀+藝術(shù)：探尋兒童教育新方向

王英

【摘要】墨墨繪本館作為安陽市婦女兒童活動中心的一個特色品牌，始終秉承“閱讀發(fā)現(xiàn)世界”的宗旨，希望通過世界優(yōu)秀繪本中的人文藝術(shù)經(jīng)典點亮孩子的童年，激發(fā)其對讀書無限的熱愛，從而使讀書變成最快樂的游戲。正如法國兒童詩人阿蘭·塞爾所說：“唯有通過書本，孩子才能獲得公平的接觸文化的機會?！?/p>

【關(guān)鍵詞】兒童教育?繪本館?閱讀?美育課程

經(jīng)過6年的精心打造，墨墨繪本館已成為繪本館業(yè)內(nèi)的先行者，深受圖書出版業(yè)、兒童文學界及兒童教育專家們的肯定，更獲得了孩子和家長們的喜愛和信賴。

繪本不僅是圖畫書、故事書，也不僅僅是用來讀的，更多是可以用來看、聽、玩的。繪本更是文學藝術(shù)和插畫藝術(shù)完美結(jié)合的綜合藝術(shù)?！拔腦圖”合奏的形態(tài)，讓孩子在視覺的盛宴中，得以用最貼近他們的方式，去經(jīng)歷故事，觀察細節(jié)，走進美妙的世界，并欣賞和感受文學和藝術(shù)的融合之美。無論是兒童還是成人，閱讀繪本都是心靈和書共鳴的過程，也是開啟孩子藝術(shù)大門的鑰匙！

基于此，我們整合繪本方面的優(yōu)質(zhì)資源，為3～12歲兒童提供全新的“閱讀+藝術(shù)”課程，將閱讀素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和多元智能相融合，依據(jù)“孩子的心理認知和成長階段”以閱讀素養(yǎng)為核心，讓兒童在閱讀中觀察世界、認識世界、發(fā)展思維、發(fā)展語言，以拓展兒童的語言世界的方式去拓展他們的精神空間，從而激發(fā)其原生的創(chuàng)造力和鮮活的藝術(shù)表達，形成一個兒童教育的基本出發(fā)點，即讓孩子感知世界，感受生活，獨立思考。

我們倡導的“閱讀”不等于看書，我們認為看書只是娛樂和獲取信息的方式，而在我們課程中的“閱讀”則是老師帶領(lǐng)孩子們不再進行簡單的讀書，而是把書作為一個很好的玩伴。老師和孩子之間的對話和提問，是兒童一個輸出的過程。孩子們會有邏輯和情感的投入，這種閱讀之后的思考和表達使之成為有吸收、賞析的思維活動過程，從而使其變成孩子們的一種超越有限知識以外的無限能力——想象力。與此同時，教師在給孩子閱讀繪本之后，也會逐漸認識到孩子具有不同于成人的獨特的內(nèi)在世界，就會重新發(fā)現(xiàn)孩子。正如教育學的創(chuàng)始人和“圖畫書之父”揚·阿姆斯·夸美紐斯所說：“兒童應當比金銀珠寶還要珍貴些、可親些，兒童是使我們不忘謙遜、和藹、仁慈等美德的鏡子?！?/p>

一、抵達繪本深處——帶孩子發(fā)現(xiàn)“繪本”之下的龐大冰山

（一）看聽

1.看，繪本之美——審美力?觀察力

大衛(wèi)·帕金斯說：“觀摩美術(shù)作品能提供一種非常適合培養(yǎng)思維傾向的情境。美術(shù)以其原始的方式幫助人類;觀摩美術(shù)作品能引起、收獲以及激勵一種觀察，因為只有細致的觀察才能發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品所要展示和傳遞的信息。同時，美術(shù)作品以其極具感染力的內(nèi)涵連接著社會、個人以及生活的其他方面。因此，在培養(yǎng)最基本的思維傾向方面，觀摩美術(shù)作品比其他大多數(shù)情境都更適合?！崩L本本身就是一本經(jīng)典的美術(shù)作品，更是文學藝術(shù)和插畫藝術(shù)完美結(jié)合的綜合藝術(shù)。“文X圖”合奏的形態(tài)，讓孩子在視覺的盛宴中，得以用最貼近他們的方式，去經(jīng)歷故事，觀察細節(jié)，走進美妙的世界，并欣賞和感受文學和藝術(shù)的融合之美。

2.聽，繪本之聲——情感性?感知力

從耳中純粹地聽語言，就是傾聽具體的語言構(gòu)建出的世界。沒有了對語言的信賴感、充實感和實在感，那還能傳達什么呢？講述者和傾聽者，對語言不具有這種質(zhì)感的話，那么一切意象也就沒有了意義。繪本中包含了多元的世界和豐富的信息，十足的童話，各國的詩歌、民間故事，等等，都包含著極富啟示意義的東西。它在最基層維系著其悠長的歷史，洋溢著耐久堅韌的表現(xiàn)力和講述力，讓兒童全身心感受快樂的閱讀和藝術(shù)創(chuàng)作，豐富情感體驗和認知，走進語言和藝術(shù)的意象世界。

（二）觸畫

1.觸，繪本之感——探索力

繪本中有聲音也有歌聲，有濕度也有氣味。一本經(jīng)典的繪本不僅擁有精美的設計、舒適的構(gòu)圖和原料良好的紙張，還有豐富多樣的材質(zhì)和多維空間的體現(xiàn)。有的是布面紋理，有的是剪紙風格，有的是自然材料，有的為我們展現(xiàn)了一天、一個月、四季變化和田園生活的樂趣……不同的肌理、不同的空間維度給予了繪本不同的審美視角，也刺激了孩子的感官。孩子通過五感的體驗去感知世界和生活，形成自主探索和發(fā)現(xiàn)的能力。

2.畫，心中故事——想象力

用耳朵聽文字語言，從繪本中了解藝術(shù)大師的生平、各國經(jīng)典民間故事等，讓孩子從中汲取不同的主題故事和藝術(shù)經(jīng)驗，與此同時，用眼睛看畫、讀畫，完全是同時在讀取兩種語言，然后在自己的心中創(chuàng)造出故事的世界。

（三）悅享

1.悅，快樂表達——想象力?自信心

引導小朋友創(chuàng)作后，還要給孩子思維無限延展的過程，這是孩子左右腦相互交換的過程，是孩子藝術(shù)表達后進行語言表達的過程，就像宇宙大爆炸無限膨脹的過程。在快樂的氛圍中鼓勵孩子們大膽創(chuàng)新，大膽設想，并運用自己的語言講述心中所畫。經(jīng)過孩子勇敢地表達自己、釋放自己，將作品本身和自己的思想情感相互交流，就會形成一種精神力量，而這種精神力量就是孩子的自信心。

2.享，享受快樂——自由?表達

當小朋友們通過一幅作品完整地打造出一片屬于自己的天地，這比讓他們畫具象的簡筆畫更有意義，更能享受到自己內(nèi)心升騰起的那份快樂。我們始終認為，對于兒童，經(jīng)典繪本的閱讀會發(fā)現(xiàn)一切的美好，而且在這個過程中，老師不以范畫為導向，讓其自由發(fā)散想象，或涂鴉或觀察寫生或材料探索。鼓勵孩子們在創(chuàng)作過程中享受快樂，創(chuàng)作的狀態(tài)是一個激情的發(fā)泄過程。

二、“閱讀+藝術(shù)”的教學理念與課程介紹

我們倡導的藝術(shù)素養(yǎng)教育不等于簡單的美術(shù)范疇?！独ハx記》的作者法布爾用一生去觀察蟲子，他將畢生的觀察成果和自己的人生感悟結(jié)合，以人性關(guān)照蟲性，將昆蟲世界化作人類獲得知識、趣味、美感的藝術(shù)。一個人可以用一生光陰來觀察蟲子，并由此創(chuàng)作了《昆蟲記》。這也是我們“閱讀+藝術(shù)”課程引導小朋友畫畫的初衷，希望每個小朋友都可以在創(chuàng)作中找到像法布爾一樣擁有“哲學家一般的思，美術(shù)家一般的看，文學家一般的感受和抒寫”，并創(chuàng)作屬于自己的昆蟲記。

針對目前兒童美術(shù)教育中存在的“固定模式，概念作畫，填鴨灌輸”，我們用“閱讀+藝術(shù)”相輔相成，讓孩子們愛上閱讀，愛上畫畫，了解孩子，尊重孩子。同時，根據(jù)孩子的認知與成長，墨墨繪本館設定了教學中的分段目標：

（一）學前課程（3～6歲）

1.年齡特征

此年齡段的孩子大腦處于快速發(fā)展的關(guān)鍵期，敏銳且可塑性強，但小手肌肉與骨骼的發(fā)育并不完全成熟，能夠運用簡單形狀進行概括自己想表達的事物，通常我們也叫象征期。

2.課程目標

結(jié)合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和繪本閱讀，通過認識藝術(shù)美、感受語言美和自然美，讓孩子認知和了解形狀、色彩、綜合材料的基本美學元素，并根據(jù)繪本故事中世界不同畫家、畫風、意象來嘗試多元的藝術(shù)探索。

3.階段關(guān)鍵詞

閱讀、嘗試、探索、多元。

（二）學齡課程（7～8歲）

1.年齡特征

此年齡段正是孩子建立邏輯思維的萌芽期，心智已經(jīng)步入到學習、吸收、并進行運用的階段，肌肉與骨骼的發(fā)育能力逐步完善，可以開始處理某些畫面的細節(jié)。

2.課程目標

通過多維度繪本閱讀賞析與美學元素的學習，逐步引導孩子對于美的認知，從探索嘗試到理解吸收。此階段著重保護好孩子的想象和天真，讓它充分表現(xiàn)出來。

3.階段關(guān)鍵詞

閱讀、吸收、體驗、認知、想象。

（三）寫生觀察課程（9～12歲）

1.年齡特征

此階段的孩子觀察能力與邏輯思維得到大幅度提升，審美標準逐步趨近于成人，具備了主觀寫生的意愿，但并不具備寫實能力，所以，通常我們稱作這個階段為主觀寫實期。

2.課程目標

以速寫淡彩、觸覺素描為主要載體，繪本方面將選擇文字多篇幅長的書籍。每堂課由老師進行摘錄總結(jié)，講解所選書籍所強調(diào)的中心思想。通過對繪本藝術(shù)和美術(shù)元素的系統(tǒng)化學習，從而擴充孩子的藝術(shù)評價系統(tǒng)，逐步建立寫實的能力，并完成2本繪本創(chuàng)作。

3.階段關(guān)鍵詞

閱讀、理解、運用、系統(tǒng)

蔡元培先生在1917年提出“美育代宗教”說，經(jīng)過多少世代的努力，我們一直在路上。在“閱讀+藝術(shù)”教學實踐中，通過和家長廣泛的討論，對世界經(jīng)典優(yōu)秀繪本的品閱，和不同年齡段孩子的接觸，我們發(fā)現(xiàn)和孩子交流時，可以將“美”從一張畫紙里跳出來，以繪本閱讀素養(yǎng)的視野來向孩子們解釋美，美也就從狹義的理解擴展到廣義的范疇，這對孩子的思維發(fā)散、想象力都有很大的幫助。

例如，在《機器小怪獸》一課中，孩子們通過創(chuàng)作各種奇思妙想的造型，引發(fā)對產(chǎn)品設計、人工智能的好奇和興趣。同樣，在孩子們學習《點線面關(guān)系》時，可能會像喬布斯一樣將這種美應用到手機電路板的設計中，等等。所謂美育正是一切關(guān)于美的教育，而非僅僅局限于美術(shù)范疇，按“美育代宗教”中所說，還包括文學、音樂、舞蹈、雕塑等。同時也正如《藝術(shù)：讓人成為人》一書中所說：人只有透過修養(yǎng)和教育，經(jīng)由藝術(shù)和人文，方能成其為真正的人。人生來就是需要藝術(shù)的，需要美的東西，看到美的事情，為這個社會做出一些貢獻。通過藝術(shù)教育讓小孩從小有靈感，有創(chuàng)造力，有發(fā)現(xiàn)美的能力，這是貫穿一個人整個成長的過程。這樣，畫畫就從一張在紙上涂滿顏料的畫（狹義的美）進行無線拓寬（廣義的美或是實質(zhì)美育，它強調(diào)將對美的欣賞、創(chuàng)造滲入到學習與生活的各個方面中來，或者是職業(yè)），進而從狹義和廣義兩個維度來培養(yǎng)孩子對美的認識、體驗、感受、欣賞和創(chuàng)造創(chuàng)新的能力，從而使孩子們具有高尚的情操、美好的品格、優(yōu)秀的素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]松居直.我的圖畫書論.

[2]加納羅.藝術(shù)，讓人成為人.

[3]楊帥.畫出想象與自信.