淺析如何提升中等職業(yè)學校教師專業(yè)能力

姚翾

摘要：隨著我國經(jīng)濟改革的深入，職業(yè)教育日顯重要地位。職業(yè)教育要發(fā)展，教師是重要的人力資源。提升中等職業(yè)學校教師的專業(yè)能力迫在眉睫，然而全面提升中職教師專業(yè)能力仍面臨著諸多問題，在眾多教師提升專業(yè)能力的途徑中，作者認為通過教學實踐和課程開發(fā)，同時加強社會實踐的自我提升是教師提升專業(yè)能力最根本的途徑。

關鍵詞：中等職業(yè);教師;專業(yè)能力;提升

1.前言

伴隨我國的經(jīng)濟改革與發(fā)展，我國的職業(yè)教育改革也被提上了重要的議程。當前，我國的職業(yè)教育與我國當前的經(jīng)濟發(fā)展極不對稱，“技工荒”是其表現(xiàn)之一。因此，大力發(fā)展職業(yè)教育，加強職業(yè)教育改革已成為推動我國經(jīng)濟發(fā)展所需。制約職業(yè)教育改革與發(fā)展的因素有很多，其中，師資隊伍是教育改革中最重要的人力資源，教師的專業(yè)能力發(fā)展已成為目前急需解決的問題。

2.專業(yè)能力提升的必要性

2.1角色轉換呼喚教師專業(yè)能力提升

由于科學技術的迅猛發(fā)展、全球網(wǎng)絡化的逐步實現(xiàn)，使受教育的對象接觸到了更為廣泛的信息，教育面臨著新的機遇和新的挑戰(zhàn)，教師必然要走出傳統(tǒng)的角色，而扮演新的角色：信息時代的教師不再是單純的知識和技術的掌握者和傳播者，同時也是研究者、引導者，學習的促進者、管理者，教師角色的轉化過程也是教師專業(yè)能力的一個提升過程。

2.2社會發(fā)展需要

從教師的專業(yè)發(fā)展來看，我國教師隊伍龐大，師資狀況復雜，許多教師長期工作在教育教學第一線，教學任務繁重，缺少自我學習提高的時間，缺乏重新接受系統(tǒng)學習提高的機會，面對不斷涌現(xiàn)的新的教育理念、教育教學理論以及現(xiàn)代信息教育教學技術，感到束手無策，無法深入學習體會，這已成為提高教育質量的障礙與瓶頸，這就決定了我國教師進修與培訓的必要性、緊迫性和艱巨性。

2.3自我發(fā)展的需要

教師自我提升的動力需求主要來自于以下幾個方面：職業(yè)道德意識，教師必須具有較高的專業(yè)文化素質和較強的專業(yè)實踐技能，教師必須是新知識新技能的傳播者和指引者，這是社會賦予教師的職責;教學需求，信息時代的學生不再是知識技能被動的接受者，而是主動的索求者，若教師不及時拓展自己的知識，提升自己的專業(yè)技能，勢必會在課堂置自身于被動和尷尬的處境，這是每一位教師所不愿面對的;教師自我發(fā)展的需要，教師對專業(yè)的追求引領教師不斷自我提升專業(yè)能力，實現(xiàn)自我職業(yè)價值。

3.當前教師專業(yè)能力發(fā)展面臨的問題

3.1自我提升的認識不夠

教師不斷要求專業(yè)能力提升的過程也是教師職業(yè)道德提升的過程，只有發(fā)自內(nèi)心的專業(yè)能力提升需求，才會提升的更快，更有價值。在社會、政府提高教師專業(yè)地位的同時，教師主體本身更應堅定專業(yè)信念，提高自身的專業(yè)水平與服務品質，以贏得學生、家長與社會各界人士的信賴與認同。

3.2政策制約

國家的政策具有較強的導向性，尤其是對教師的評價機制和考核制度，在一定程度上制約了教師專業(yè)能力提升的積極性。教師的專業(yè)成長應成為社會的責任，國家應該在法律、政策、經(jīng)濟、激勵機制等方面明確政府在推進教師專業(yè)化進程中的重要職責，為教師提供更多完善自我、培訓提高的機會。

3.3社會制約

教師職業(yè)的社會地位對教師提升專業(yè)能力的激勵作用是顯然的，而經(jīng)濟收入顯然也制約著教師對專業(yè)能力發(fā)展的需求。當前，在中職教育中，教師的社會地位不足，而經(jīng)濟收入也受著高中熱、職教生源大戰(zhàn)及國家人事與財政制度的影響，對專業(yè)能力提升所帶來的經(jīng)濟壓力力不從心。

4.專業(yè)能力提升的途徑

4.1加強教育教學實踐

從專業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長離不開教育教學實踐，教師的發(fā)展只能在學校中、在具體的教育教學實踐中、在對自身實踐的不斷反思中才能完成。在課堂教學中，通過不斷開展反思性教學活動，進一步理解課程與教材、教材與學生等的關系，對如何創(chuàng)造性地使用教材，如何在原有的時間里有效地開發(fā)利用課程資源、提高教學效率才會有更深刻的認識，再將這種經(jīng)驗認識應用于課堂教學，從而繼續(xù)提高課堂教學質量。

4.2通過校本教研促進教師的專業(yè)能力提高

校本課程的開發(fā)，尤其是專業(yè)核心課程的開發(fā)對教師專業(yè)能力的提升具有特殊的作用。校本課程開發(fā)本身就是以學校為基地的一種課程開發(fā)策略，讓教師參與課程開發(fā)，從理論上講，能增進教師對學校課程乃至整個學校的歸屬感，可以提高教師的教學熱情，增強教師的工作滿足感和責任感，使教師對教學工作有更多的投入。同時，參與課程開發(fā)的教師會在教學方法、教學內(nèi)容上給學生提供更優(yōu)質的服務，會給學生更多更好的東西，且教學效果也必然更好。教師參與課程發(fā)展，教師對所教內(nèi)容做更多的準備，也更為自信?？傊?，通過參與校本課程開發(fā)，能夠改變教師不合時宜的教育觀念，并能增加教師的探究性活動，將在很大程度上提升教師的專業(yè)能力。

4.3技能特長生培養(yǎng)，師生共成長

在當前中職教學中，學生文化素質及技能水平都不是很好，學校課堂教學在很大程度上難以促進教師專業(yè)能力的提高，尤其是技能。教師可組織部分特長生進行課外技能培訓并積極參加區(qū)域性或全國性技能比賽不失為一種自我提升的途徑。因為特長生培養(yǎng)，不僅能在知識和技能上提升自己的專業(yè)水平，還能在教育教學方法上會有很大的收獲。

4.4社會兼職對教師專業(yè)能力提升有著不可低估的意義

教師要將自己融入社會，體驗社會，才能在專業(yè)教學中傳授社會最新知識與技能，縮短教學實踐與社會實踐的差距，為學生的順利就業(yè)打下良好的基礎。

5.結論

總之，大力提升中職教師專業(yè)能力是當前提高中職教育教學水平，促進社會經(jīng)濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略思想，盡管當前提升中職教師專業(yè)能力還面臨著許多問題，但專業(yè)能力提升已刻不容緩，盡管提升途徑很多，但更主要還是要依靠教師自己通過教學實踐與教學研究，并結合社會實踐去提升自己的專業(yè)能力。

參考文獻：

[1]高華程.新世紀呼喚教師專業(yè)化[DB/OL].

http：//www.pep.com.cn/xgjy/jiaoshi/ztyj/jszyh/200803/t20080303_447734.htm

[2]佚名.校本課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展[DB/OL].

http：//www.zuowenw.com/jiaoxuelunwen/yuwenlunwen/ 200704/223663.html