習(xí)作興趣源于生活體驗(yàn)

李冬梅

摘要：作為一名語(yǔ)文教師最頭能地就是指導(dǎo)學(xué)生寫作文和批改作文了。而我們知道，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目標(biāo)就是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，從而進(jìn)行合理順暢地表達(dá)和交流。所以我們作為語(yǔ)文教師絕不能逃避，或者根據(jù)教學(xué)進(jìn)度麻木地應(yīng)付，特別是小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文教師，這個(gè)階段是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作表達(dá)和交流最關(guān)鍵的時(shí)期，剛從低年級(jí)的口語(yǔ)表達(dá)，提高到書面表達(dá)的一個(gè)啟蒙階段，這個(gè)年段如果把學(xué)生習(xí)作表達(dá)的情趣培養(yǎng)起來了，那將直接影響孩子以后的語(yǔ)文閱讀和寫作學(xué)習(xí)以及他以后的人生發(fā)展。所以我們要想辦法如何把教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都看似頭疼的問題變成有趣的事情呢？那就是讓習(xí)作教學(xué)生活化，把枯燥的編造作文變?yōu)檎鎸?shí)的寫生活。

關(guān)鍵詞：生活體驗(yàn)課;情感孕育課

一、習(xí)作表達(dá)就是一次生活體驗(yàn)課

葉圣陶說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”這句話形象地說明了生活和作文的關(guān)系。作文訓(xùn)練是“流”，我們必須從生活這個(gè)“源”中汲取營(yíng)養(yǎng)和素材。因此每次寫作訓(xùn)練，我都要求從親身經(jīng)歷寫起。例如我在教學(xué)部編長(zhǎng)春出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一篇習(xí)作“看到什么，就寫什么”時(shí)，我沒有放任自流，讓學(xué)生隨便寫一篇就可以。因?yàn)槭堑谝黄?xí)作，不能開始就有畏難情緒，一定要讓學(xué)生享受習(xí)作的樂趣，把害怕寫作文變?yōu)闃芬鈱懽魑?。我就在?xí)作課上帶著學(xué)生走出教室，有順序地參觀了整個(gè)校園，邊參觀邊講解和引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和記錄，把自己看到的和聽到的如實(shí)記錄下來。接著回到班級(jí)按照參觀的順序把自己記錄的內(nèi)容整理一下，并加上自己的感受?？吹胶⒆觽兗辈豢纱匕炎约嚎吹降木拔锖徒ㄖ飳懴聛頃r(shí)，我愉快地說：“孩子們這就是我們第一節(jié)作文課，你們都順利地完成了你的第一篇習(xí)作，并且都非常棒，都能把自己看到的和想到的寫下來，還能加上好詞好句，你們覺得作文可怕嗎？”孩子們各個(gè)張著嘴巴，瞪著大眼睛，驚喜地望著我。第一篇習(xí)作就是這樣輕松愉快地完成了，有很多孩子都寫了300多字，使孩子們對(duì)于“作文難”這個(gè)魔咒有了新的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)第二篇習(xí)作《秋天的景物》時(shí)，我考慮，現(xiàn)在的學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手飯來張口，一個(gè)孩子要好幾個(gè)人陪護(hù)接送，放假不是進(jìn)五花八門的補(bǔ)習(xí)班就是在家看護(hù)，不許走出房間。根本沒有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)感受生活。所以我和學(xué)校申請(qǐng)，利用一個(gè)下午，帶著我的學(xué)生來到距離我校1000米左右的農(nóng)田里參觀，那里有玉米、水稻、高粱、向日葵、各種常見蔬菜。我首先引導(dǎo)孩子從遠(yuǎn)處看，你們看到了什么，想到了什么？引導(dǎo)學(xué)生注意不同農(nóng)作物顏色和形狀高矮的變化。接著走近田野，讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，感受到了什么？這個(gè)過程都需要隨時(shí)記錄的。大約2節(jié)課的時(shí)間我們返回了學(xué)校，回到學(xué)校孩子們又急不可待地寫起來。然后我讓孩子們交流一下自己的習(xí)作，看看誰(shuí)眼中的秋天更有趣更美好一些，孩子們興致勃勃地評(píng)論著。第二篇習(xí)作更成功，全班孩子幾乎都能寫出一篇完整的作文，沒有寫一個(gè)片段的，也都是300多字或者400多字。充分讓學(xué)生體會(huì)到了寫作就是為了自我表達(dá)和與人交流，它是鮮活的，而不是一項(xiàng)枯燥的作業(yè)。

二、習(xí)作表達(dá)就是一次情感孕育課。

現(xiàn)在的學(xué)生，成天生活在校園中，對(duì)生活的感悟有著明顯的不足。許多人和事都讓他們視而不見、聽而不聞，更談不上感悟。要想學(xué)生在作文中表達(dá)真情實(shí)感，就要引導(dǎo)學(xué)生在生活中孕育自己的情感。教會(huì)學(xué)生觀察生活、關(guān)注生活，以飽滿的熱情和好奇心去面對(duì)生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，并與生活中的人和事建立感情。感受人間美好的情感，歌頌真善美。

為了豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，我會(huì)根據(jù)不同節(jié)日布置情感體驗(yàn)的家庭作業(yè)。

例如剛放寒假，我就在班級(jí)群里給學(xué)生布置作業(yè)：在爺爺奶奶或者父母的指導(dǎo)下，認(rèn)真做一次家務(wù)，擦玻璃、拖地、包餃子、洗碗……然后記述自己的經(jīng)歷，為了避免學(xué)生說假話，寫空話，要求每名學(xué)生必須上傳做家務(wù)時(shí)的視頻。這次活動(dòng)效果非常好，因?yàn)閷W(xué)生自己親自操作了，都能細(xì)致地描寫出自己如何做的，比如有個(gè)同學(xué)在寫拖地時(shí)這樣記述“我先把拖布弄濕，接著推著拖布向前移動(dòng)，回頭一看，地比原來還臟了，怎么回事呢，又重復(fù)拖了一遍，還是那樣臟，上面都是我的鞋印。我反思了一下，知道問題出在哪里了，我應(yīng)該倒著走，就是向后退，這樣我拖過的地才不被我踩到。這個(gè)問題解決了又出現(xiàn)一個(gè)新的問題，我拖過的地方看著濕漉漉的還不干凈，怎么就不如媽媽拖得干凈呢？經(jīng)過媽媽的指導(dǎo)，我知道了原來是我的拖布沒擰干，還沒有經(jīng)常洗拖布和換水。原來拖地也藏著這么多學(xué)問呢，終于明白了學(xué)校大門上寫的兩句話的含義“把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事做好就是不平凡?！比绻麤]有親身經(jīng)歷，學(xué)生根本不會(huì)進(jìn)行這樣的細(xì)節(jié)描寫，如果沒有開學(xué)初我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生細(xì)致地參觀校園，學(xué)生也不會(huì)引用這句含義深刻的語(yǔ)句。在農(nóng)歷小年這一天我又給孩子布置作業(yè)：轉(zhuǎn)瞬狗年即逝，豬年將至，你的家人為了能讓你們過上富足和幸福的生活，辛苦忙碌了一年，請(qǐng)讓我們心存感恩地和爺爺奶奶外公外婆或者父母擁抱一次，或者親吻他們一次，說出你最想說的話，然后給他們洗洗腳或者洗洗頭或者剪剪指甲。然后記錄你們的對(duì)話內(nèi)容和你的親人表情變化，以及自己的內(nèi)心感受?？吹綔厍榈囊荒荒缓鸵黄錆M感恩的篇章，我驚喜而又欣慰地流下了熱淚。我想告訴每位語(yǔ)文教師，習(xí)作指導(dǎo)并不難，只要我們用心去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟生活，每個(gè)孩子都會(huì)變成一潭活水。