淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)

慈明霞

摘要：為了使初中學(xué)生更好地學(xué)好英語(yǔ)聽(tīng)力，提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文著重從夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí);消除英語(yǔ)聽(tīng)力障礙;培養(yǎng)聽(tīng)力預(yù)測(cè)能力;培養(yǎng)學(xué)生做筆記能力和提高自主學(xué)習(xí)能力等五個(gè)方面，來(lái)闡述和探究初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)方法。在初中階段，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);培養(yǎng);聽(tīng)力技能;方法

聽(tīng)力是人們語(yǔ)言交際能力的主要方面，聽(tīng)和讀一樣，是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑和方法。在我國(guó)，課程標(biāo)準(zhǔn)為初中畢業(yè)生設(shè)置了五級(jí)技能目標(biāo)，能根據(jù)語(yǔ)調(diào)和重音理解說(shuō)話者的意圖;能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn);能借助語(yǔ)境克服生詞障礙，理解大意;能聽(tīng)懂接近正常語(yǔ)速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系;能在聽(tīng)的過(guò)程中用適當(dāng)方式作出反應(yīng);能針對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息（中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，2011）。然而在實(shí)際課堂中，聽(tīng)力教學(xué)難學(xué)難教。本文著重從夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、消除聽(tīng)力障礙、培養(yǎng)聽(tīng)力預(yù)測(cè)、培養(yǎng)做筆記能力和提高自主學(xué)習(xí)能力等五個(gè)方面，淺析如何有效的培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

一、夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

（一）詞匯的積累和掌握

詞匯是組成語(yǔ)言的最基本材料，只有讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，才能進(jìn)行聽(tīng)力方面的訓(xùn)練。

（二）語(yǔ)法的理解和運(yùn)用

語(yǔ)法是語(yǔ)言的組織規(guī)則。掌握好時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、句子結(jié)構(gòu)、主從句等語(yǔ)法知識(shí)使學(xué)生正確理解聽(tīng)力材料的含義。

（三）英語(yǔ)文化背景知識(shí)的了解

不同的語(yǔ)言有它形成的文化背景，由于文化背景、生活習(xí)慣、生活方式、地域限制等原因，造成了語(yǔ)言的差別。

二、消除英語(yǔ)聽(tīng)力障礙

（一）營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用”（中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿，2001）。

（二）強(qiáng)化發(fā)音練習(xí)

加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)發(fā)音，有助于辨音;掌握好音素和單詞在語(yǔ)流中的變化，如音的省略、連讀、不完全爆破、同化以及英美語(yǔ)在發(fā)音上的區(qū)別等。

（三）訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力技能

在聽(tīng)力訓(xùn)練中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生以下技能：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。把聽(tīng)到的詞、詞組或短語(yǔ)記住并迅速加工成意群記存起來(lái)的能力。在聽(tīng)力過(guò)程中，聽(tīng)話人經(jīng)歷了從感覺(jué)記憶、短期記憶到 長(zhǎng)期記憶。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的推測(cè)能力。Hylliday和Hasan曾說(shuō)：學(xué)習(xí)外語(yǔ)的大部分工作在于學(xué)會(huì)做出正確預(yù)測(cè)（劉辰誕，1999）。在聽(tīng)力理解過(guò)程中進(jìn)行預(yù)測(cè)不僅是一種聽(tīng)力技能，而且是一種良好的聽(tīng)力習(xí)慣。

三、培養(yǎng)聽(tīng)力預(yù)測(cè)的能力

（一）聽(tīng)前準(zhǔn)備工作

（1）通過(guò)標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測(cè)。在聽(tīng)聽(tīng)力材料之前，聽(tīng)者可以通過(guò)標(biāo)題來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)，運(yùn)用發(fā)散思維聯(lián)想到行為的實(shí)施者、形式、過(guò)程、意義，充分調(diào)動(dòng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的把握，從而對(duì)短文內(nèi)容做出預(yù)測(cè)。

（2）對(duì)題后選項(xiàng)進(jìn)行預(yù)測(cè)。聽(tīng)力練習(xí)，只給出標(biāo)題和題后選項(xiàng)，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題和題后選項(xiàng)猜測(cè)聽(tīng)力材料內(nèi)容。

（3）對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)。聽(tīng)者應(yīng)當(dāng)充分利用每段材料放音前的短暫時(shí)間，快速瀏覽問(wèn)題，并猜測(cè)聽(tīng)力材料的內(nèi)容。帶著問(wèn)題去聽(tīng)，聽(tīng)者就能有針對(duì)性地抓住重要信息，從而有效地完成聽(tīng)力內(nèi)容。

（二）聽(tīng)力過(guò)程中對(duì)重要信息的把握

（1）加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)調(diào)和重音的把握和理解。英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，說(shuō)話人通過(guò)各種各樣的語(yǔ)調(diào)和重音的變化表達(dá)不同的意思。

（2）加強(qiáng)對(duì)主題句和前后文內(nèi)容的把握。聽(tīng)力材料的第一句常常是主題句，概括了整個(gè)語(yǔ)篇的主旨。每個(gè)段落的第一句也常常是段落的主題句。抓住主題句，就能夠把握整篇材料的脈絡(luò)，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

（3）加強(qiáng)對(duì)邏輯關(guān)系詞語(yǔ)的把握。在聽(tīng)力材料中，很多邏輯關(guān)系詞語(yǔ)幫助聽(tīng)者積極預(yù)測(cè)下面的內(nèi)容、把握文章走向。

四、培養(yǎng)學(xué)生做筆記的能力。

（1）速記關(guān)鍵詞，特別是短文的開(kāi)頭句、結(jié)尾句和文中的關(guān)鍵詞，聽(tīng)句子回答問(wèn)題時(shí)要把題干與問(wèn)題有機(jī)聯(lián)系在一起。

（2）聽(tīng)記相結(jié)合，邊聽(tīng)邊做簡(jiǎn)單筆記，記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，文中的 place、number、who、what 等，數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)和人名用代號(hào)、長(zhǎng)的詞用縮寫、長(zhǎng)的句子抓住主要成分。

五、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，要求教師在“接受學(xué)習(xí)”中去開(kāi)拓“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，采用充分調(diào)動(dòng)和發(fā)展學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式。

在聽(tīng)力課前，根據(jù)聽(tīng)力任務(wù)的難易程度和學(xué)生對(duì)話題的熟悉程度，自主學(xué)習(xí)完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。如在教授九年級(jí)上學(xué)期? Unit6 Listening“The inventions”時(shí)，要求學(xué)生查找關(guān)于汽車等發(fā)明的相關(guān)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的話題，如九年級(jí)上學(xué)期 Unit 2 Listening“Halloween”時(shí)安排學(xué)生分享自己已經(jīng)搜集的萬(wàn)圣節(jié)資料，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)測(cè)。

在聽(tīng)力課后，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找大量聽(tīng)力材料，使他們學(xué)習(xí)的主體地位得以明確體現(xiàn)。

總之，英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高是一個(gè)日積月累、復(fù)雜漫長(zhǎng)的過(guò)程。只有在教師的正確指導(dǎo)下，以學(xué)生整體語(yǔ)言能力的提高為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生克服語(yǔ)言、心理、環(huán)境等方面的困難，經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，才能有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[3]劉辰誕.教學(xué)篇章語(yǔ)言學(xué)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1999.