校本教研在初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題以及解決對策

馮剛

摘要：基礎(chǔ)教育課程改革的提出為這種尷尬的處境提出了一種新的解決方式。為彌補(bǔ)教育改革在全面范圍的大前提下的局部失靈，提出了校本課程這一方式。校本課程和傳統(tǒng)的國家規(guī)定課程形式有著一定的區(qū)別，換句話說，校本教育的發(fā)展和興起其實就是應(yīng)運(yùn)而生，和國家規(guī)定的傳統(tǒng)課程教學(xué)模式進(jìn)行互補(bǔ)，更好的服務(wù)于基礎(chǔ)教學(xué)階段，校本課程從2001年我國的教育實行改革之后，逐漸的進(jìn)入到人們的視野當(dāng)中來，校本課程從最開始的迷茫到逐步成長，為課程改革抹上了靚麗多彩的一筆。下面談?wù)勑１窘萄性诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中存在的問題以及解決對策，旨在提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校本教研;初中化學(xué);問題;解決對策

始于1999年的基礎(chǔ)教育課程改革，是為進(jìn)一步提高我國的綜合國力而做出的具有深遠(yuǎn)意義的改革，隨著時間的推移，社會的進(jìn)步常常讓人耳目一新，為了迎接新世紀(jì)的社會需要和科技競爭，基礎(chǔ)教育課程改革的的步伐也在隨著時間的前進(jìn)而漸行漸遠(yuǎn)。校本課程作為新課改的補(bǔ)充內(nèi)容，考慮到校本課程的發(fā)展在我國初中教育發(fā)展系統(tǒng)中的重要作用，校本課程發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題是函待進(jìn)一步深入探討，也是必須要求教育理論和教育實踐的相關(guān)從業(yè)人員重視的熱門話題。

針對初中化學(xué)當(dāng)下存在的問題，指出提升校本教研的相關(guān)對策：

一、規(guī)范校本教研制度，優(yōu)化中學(xué)化學(xué)教學(xué)

校本教研實質(zhì)上就是教師根據(jù)實際情況進(jìn)行自主自覺的探索，并解決自身教學(xué)的實際中存在的問題，從而達(dá)到改進(jìn)實踐教學(xué)以及提高教學(xué)水平的目的，但是就目前來看，教師自覺性的進(jìn)行校本教研，并沒有獲得多大的成果，因此，必須要借助校本教研制度的建設(shè)，這是推動校本教研發(fā)展的根基所在。學(xué)校方面尤其是領(lǐng)導(dǎo)層次，應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校校本教研發(fā)展情況，設(shè)立相應(yīng)的管理部門，負(fù)責(zé)校本教研的組織管理及監(jiān)督的問題，制定相關(guān)規(guī)章制度，例如《教研組考核方案》、《教育科研課題管理辦法》等諸多規(guī)章制度，以明確的規(guī)章制度夯筑基礎(chǔ)，規(guī)范校本教研建設(shè)。我校在初中化學(xué)校本教研過程中針對化學(xué)學(xué)科的諸位教師進(jìn)行了規(guī)章制度相關(guān)規(guī)劃，根據(jù)個人情況和發(fā)展層次，設(shè)計了較為科學(xué)規(guī)范的校本教研制度，這為初中化學(xué)校本教研建設(shè)的發(fā)展提供了基礎(chǔ)保障。

二、加強(qiáng)教師自我專業(yè)化發(fā)展過程中的反省力度

教師的自我進(jìn)步是一個持續(xù)性的過程，最主要代表進(jìn)步水平的能力便是元認(rèn)知，其中元認(rèn)知包括自我反省，自我反省能力是成為一個優(yōu)秀的人不斷進(jìn)步的思維基礎(chǔ)。教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)用校本課程，就要結(jié)合課堂的實際情況與學(xué)生的實際發(fā)展階段特點(diǎn)來思考教學(xué)過程中的不足之處，不斷審視自身的教育水平和方法方式，在普遍的經(jīng)驗中升華為智慧結(jié)晶，得到一些教育的精華。教師的課下反思尤為重要，可以有效的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展階段等理論知識的學(xué)習(xí)，提升教師的自我專業(yè)發(fā)展能力。

三、建立民主開放的學(xué)校組織環(huán)境

民主開放學(xué)校組織環(huán)境有助于教師認(rèn)同校本改革的觀念，新一輪的課程改革強(qiáng)調(diào)了校本課程的開發(fā)，民主教育的氛圍是教育奮斗的崇高目標(biāo)，是追求民主的世界性潮流在教育界的反饋。只有民主和開放的學(xué)校組織環(huán)境，才能夠在鼓勵教師積極性的同時，把民主的內(nèi)容納入到教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)之中。校本課程開發(fā)本身就是針對學(xué)校教育自主的特點(diǎn)，希望能夠結(jié)合當(dāng)?shù)睾驮搶W(xué)校的個性化教學(xué)情況，實行校長負(fù)責(zé)制，并且在校長的統(tǒng)籌管理之下，由學(xué)校各個部門民主決策、民主參與和民主監(jiān)督的共同過程。

第一、實行寬泛的民主決策、聽取各個工作組的意見

不同的教學(xué)組整個初中教學(xué)過程中發(fā)揮著不同的作用，校長集中負(fù)責(zé)，可以強(qiáng)化行政指揮職能，校長不能搞一言堂，而是應(yīng)該和黨支部的政治核心和監(jiān)督功能相配合，積極號召教職工民主參與到管理的過程之中，尊重整個教職工、學(xué)生、家長共同參與到學(xué)校管理的民主決策權(quán)力，集思廣益、廣泛的聽取大家的意見，在搜集民主決策意見的過程中做好民主和維護(hù)學(xué)生權(quán)利的基礎(chǔ)性工作，同時也從側(cè)面提升了初中教師的專業(yè)素養(yǎng)積極參與意識。

第二、鼓勵民主的教育、平等的教育和民主參與意識

現(xiàn)代化的教育理念，要求教育是民主的教育，平等的教育，大眾的教育，尤其是初中階段是整個中國基礎(chǔ)教育階段的基石，是教育的重點(diǎn)部分，為了讓學(xué)校教育能夠滲透到社會的每一個階層，提升全民的綜合文化素質(zhì)，就必須要鼓勵民主教育，鼓勵學(xué)生主體當(dāng)家作主。當(dāng)然由于初中生雖然具有主體意識，但是卻沒有學(xué)習(xí)的主動性和自主學(xué)習(xí)的能力，因此通過初中教師幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)求學(xué)意圖，就可以在民主和平等的范圍之內(nèi)，塑造初中生的人生觀和價值觀。

四、結(jié)束語

我國對于初中的基礎(chǔ)教育階段，越來越重視，對于教師本身教學(xué)的素質(zhì)水平的提升也越來越受到關(guān)注。值得一提的是，我國的教師在近幾年不斷響應(yīng)國家的政策的推進(jìn)。從教師的角度出發(fā)來說，廣大的教師群眾已經(jīng)意識到提升自我，深化改革。本文的教研出發(fā)點(diǎn)就是以校本課程教研作為教師提升自我的出發(fā)點(diǎn)。由于校本課程本身就具有一定的開拓發(fā)展的空間，所以借助于校本課程開發(fā)教研這一強(qiáng)有力的著力點(diǎn)，充分的將校本課程所帶來的優(yōu)勢給最大化的發(fā)掘出來，讓教師們在校本課程當(dāng)中，一邊教學(xué)，一邊提升自我。

參考文獻(xiàn)：

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