中原地區(qū)高職高專俄語教學本土化研究探析

于春平

摘要：在國家提出中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃和“一帶一路”的背景下，為河南省的外語教育，尤其是小語種教育提供了難得的發(fā)展機遇。針對中原地區(qū)高職高專的俄語教學如何培養(yǎng)符合經(jīng)濟發(fā)展需求的應用型復合型人才是當前亟待解決的重要問題。語言是傳播交流的主要載體，區(qū)域間方言特征、文化背景、語言習得習慣的不同，使得研究俄語教學本土化非常重要，有利于更好地推進中原地區(qū)高職高專俄語教學。

關鍵詞：本土化;培養(yǎng)模式;結(jié)構(gòu)機制

在一帶一路的背景下，在黨和國家對中原地區(qū)經(jīng)濟文化高度重視下，中原地區(qū)依靠交通地理優(yōu)勢，經(jīng)濟發(fā)展具有很大的前景。信息和文化的傳播交融是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。眾所周知，語言是傳播的主要載體。經(jīng)濟騰飛的大好前景下，需要大量的外語人才。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)目前外語專業(yè)在教學理論的擴散和融合方面已經(jīng)深深體現(xiàn)了語言先行，教育資源共享全球化的特點。經(jīng)過分析實地調(diào)研和教學經(jīng)驗的結(jié)果來看，獨特的本土文化、語言習慣、進而影響思維方式的形成，使得語言教學帶有獨特的本土化特征。針對本地區(qū)的主要學習對象的研究，應該提出適合本地區(qū)大部分生源的本土化語言政策、教學方法和教學途徑等等。

目前我國開設俄語專業(yè)的高校有全國開設俄語專業(yè)的院校（含二級學院）有 130 所，大部分位于臨近俄羅斯的區(qū)域，一帶一路戰(zhàn)略思想為中原地區(qū)迎來了發(fā)展機會。關于俄語的區(qū)域性特征已經(jīng)有了一定的研究，蔡志全 和 趙紅霞提出擴大新疆高校外語教學語種數(shù)量;推廣多元化的小語種人才培養(yǎng)模式，李楊、劉翠鳳和呂維忠提出關于黑龍江地區(qū)復合型外語人才培養(yǎng)的建議：湯艷探索了浙江省舟山群島新區(qū)提升了外語能力的路徑，如建立外語人才儲備基地;構(gòu)建良好的國際化語言環(huán)境等。中原地區(qū)的目前情況是開設俄語的高職高專所培養(yǎng)出的俄語人才還遠遠無法滿足該區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要。在中原地區(qū)目前開設俄語應用專業(yè)的高職高專為1所，其他均為開設公共俄語基礎課。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我省目前俄語課程設置以基礎課為主，再到專業(yè)課、再到技能課，仍以傳統(tǒng)課堂教學為主。課堂以語言基礎知識教學為首位，和社會需求聯(lián)系并不十分緊密。中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展需要大量外語，尤其是小語種人才，大量服務性崗位需要高職高專培養(yǎng)更多適合就業(yè)的生源，這一現(xiàn)狀值得高校思考中原地區(qū)俄語本土化教學研究的重要性。

第一，定位科學地高職高專俄語人才培養(yǎng)模式。未來的中原經(jīng)濟區(qū)需要有針對性，培育方向以實用型人才為主的俄語人才。這些高校生可以就業(yè)于醫(yī)療俄語、俄語翻譯、俄文寫作、經(jīng)貿(mào)翻譯、俄文操作及俄語談判等行業(yè)。在研究了解目前中原地區(qū)高職俄語人才培養(yǎng)模式后，有針對性地構(gòu)建“以專業(yè)為基礎，俄語為交際目的”的新人才培養(yǎng)體系，才能培養(yǎng)出更符合中原地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求的應屆生人才，減少單位在應屆生源的二次培養(yǎng)的時間和經(jīng)濟支出。真正實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)的學生更直接地和工作崗位地對接和接洽。在此基礎上構(gòu)建合理的結(jié)構(gòu)機制，制定符合人才精準定位的教學政策、教學途徑和 教學方法等。將基礎課和專業(yè)課以及與專業(yè)課相關的實踐（實習）按科學比例分配，三者緊密結(jié)合。

第二、針對地域性生源特征的有效課程設置。

1、注意地區(qū)語言習慣。生源地區(qū)普通話普及程度會影響俄語口語。例如部分省內(nèi)生源，受地區(qū)方言影響，漢字中的平舌和翹舌語音，發(fā)音時混淆不清。那么在俄語字母的部分發(fā)音中，也發(fā)生一定的困難，有些學生在俄語字母發(fā)音上容易產(chǎn)生混淆：с和ш、Ш和Ж、ч 和ц

例如：сад發(fā)成 шад

шапка 發(fā)成 сапка

Жарко 發(fā)成 шарко

ждать發(fā)成 идать

Чай? 發(fā)成цай

針對語音上的問題，需要在基礎課上增加語音的聽讀練習。采用個人模仿，教師糾正，分組練習，組內(nèi)成員互相糾正練習?？梢試L試加入漢語平翹舌的繞口理，布置給學生進行課后練習，比如：（1）隔著窗戶撕字紙，一撕橫字紙，在撕豎字紙，橫豎兩次撕了四十四張濕字紙，是字紙你就撕字紙不是字紙你就別胡撕亂撕撕一地紙。（2）、山前有四十四棵死澀柿子樹，山后有四十四只石獅子，山前的四十四棵死澀柿子樹澀死了山后有四十四只石獅子，山后有四十四只石獅子咬死了山前有四十四棵死澀柿子樹，不知是山前的四十四棵死澀柿子樹澀死了山后有四十四只石獅子，還是山后有四十四只石獅子咬死了山前有四十四棵死澀柿子樹。（3）、四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。說好四和十得靠舌頭和牙齒。誰說四十是"細席"，他的舌頭沒用力;誰說十四是"適時"，他的舌頭沒伸直。認真學，常練習，十四、四十、四十四。

經(jīng)過一段時間熟練的口型語音練習后，在加入俄語相關字母的繞口令練習：

例如：с和ш的專項練習

（1）Сшила Саша Сашке шапку，

Сашка шапкой шишку сшиб

（2）Даже шею，даже уши ты испачкал в черной туши.

Становись скорей под душ.

Смой с ушей под душем тушь.

Смой и с шеи тушь под душем.

После душа вытрись суше.

Шею суше，суше уши，и не пачкай больше уши.

Ш和Ж的專項練習

（3）Жук с жучихой не тужили，

Крепко с буквой Ж дружили.

Буква Ж к ним приходила，

Их жучат жужжать учила.

（4）Жаба，журавль и желтый жучок

В гости к ежихе шли на лужок，

Чтобы пришила на место портниха

Буковку Ш и в лесу стало тихо.

ч 和ц的專項練習

（5）Четверть часа чиж чижихе

Пел частушки на плющихе，

Черный кот，большой чудак，

Влез послушать на чердак.

（6）Буква Ц цветы растит，

Без цветов она грустит.

Весь цветник благоухает，

В нем цветочки расцветают.

2、重視高職高專生源外語基礎薄弱問題。很大一部分學生外語基礎較差，心理負擔重，造成俄語初期學習興趣不大。首先在課堂上要樹立學生信心，使學生端正學習態(tài)度。零基礎學習俄語，基礎知識較簡單。大部分高職高專外語薄弱的同學，是由于認知習慣造成的。注意力不集中，不清楚記憶規(guī)律，沒有在遺忘前期進行重復練習等等。針對這一情況，要在每節(jié)新課前留出適當復習考查時間，這在前期基礎學習中非常重要。

3、遵從學習對象的語言認知和習得規(guī)律。針對生源外語基礎薄弱的主要原因是自主學習能力弱。外語習得主張采用目標性學習和碎片化學習。確定學習目標，有目的去學習俄語，會收到更好的效果。教師拆解學習內(nèi)容，制定明確的任務，以任務為驅(qū)動引導學生學習。盡早明確專業(yè)和俄語學習結(jié)合點，同時語言學習不同于其他專業(yè)，可以利用碎片時間，有效復習練習。將任務場景布置設定在食堂、宿舍、自習室，利用零散時間完成口語練習。

第三、俄語人才考核評價的多元化。高職高專的人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了教學中課程設置和考核方式。目前考核方式仍然較單一，很多學校采取一張考卷定成績。前期基礎知識考查必須通過一定量的背誦強記，所以可以采用試卷形式。但是在有一定語言基礎后，這種考核方式就顯得單一簡單。應該使用更加科學的、多層次、多維度的考核評價機制。在考核中傾向?qū)W生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，語言的實踐交際能力和實際應用能力?？己丝煞侄啻?、多方面，多種形式進行。

第四、增加校企合作，提供就業(yè)前實踐機會。結(jié)合專業(yè)和俄語，可以在酒店、旅游、物流、客運服務、外貿(mào)等增加校企合作。合理調(diào)整頂崗實習在課程設置中所占比例，增加就業(yè)前實習機會。厘清企業(yè)需要人才的多方面綜合素質(zhì)，全方位培養(yǎng)學生專業(yè)能力，良好品質(zhì)，職業(yè)素養(yǎng)，綜合素質(zhì)。通過對調(diào)研報告的結(jié)果分析，企業(yè)最看重的除了一定的專業(yè)素質(zhì)外，還有畢業(yè)生的以下品質(zhì)和素質(zhì)：（1）積極肯干、有事業(yè)心、有長遠的職業(yè)規(guī)劃;（2）較強的心理承受能力和調(diào)節(jié)能力;（3）忠誠，認同企業(yè)文化等。在企業(yè)中學，在學校補充理論知識。

高職高專在教學目標、教學對象、教學內(nèi)容和教學環(huán)境等各個方面是與其他本科院校不同的。同時區(qū)域性特征又決定了中原經(jīng)濟區(qū)的俄語教學的獨特性。這就意味著我們的高職高專俄語要立足構(gòu)建本土化特色外語教學方式和人才培養(yǎng)目標的特殊性、融合性、應用性。開展中原地區(qū)高職高專俄語本土化研究是對于該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展很有必要性的。本土化研究不僅是滿足課堂教學的需求，解決學生個體差異、區(qū)域性差異、學習任務差異，也有利于高校創(chuàng)造課堂教學特色。最重要的是有利于在中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展的重要時機下，俄語應用型人才的良好培養(yǎng)和輸出，更好地為經(jīng)濟和社會發(fā)展服務。

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