探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用探析

◎蔣斐雯

引言：探究性學(xué)習(xí)與高中生物教學(xué)的結(jié)合，是響應(yīng)教學(xué)模式改革的一個(gè)重大成果。要求教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性、實(shí)踐性、探究性和合作性，對(duì)生物學(xué)習(xí)進(jìn)行自發(fā)學(xué)習(xí)和深入分析，實(shí)現(xiàn)一加一大于二的教學(xué)效果。

一、探究性學(xué)習(xí)的具體內(nèi)涵

探究性學(xué)習(xí)是指老師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，承擔(dān)研究人員的責(zé)任，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木襁M(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生使用成熟的技術(shù)作為支撐用來(lái)探究學(xué)習(xí)上的疑惑，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)的具體內(nèi)涵為，在課堂中轉(zhuǎn)變往日教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己掌握的知識(shí)與技能，對(duì)未知的內(nèi)容進(jìn)行探索。在探究過(guò)程中，學(xué)生需要參加多種活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)，無(wú)形中能夠從多角度培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與關(guān)鍵技能。

二、實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的重要性

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情 生物學(xué)科與其他學(xué)科不同，生物學(xué)科需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，開(kāi)展多樣化實(shí)踐，并在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行探究。將探究性學(xué)習(xí)融入高中生物教學(xué)中，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，另一方面可以讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中充分吸收知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)條件反射與非條件反射時(shí)，教師在課前可以讓學(xué)生對(duì)于“望梅止渴”這篇古文進(jìn)行探究。“為什么戰(zhàn)士們聽(tīng)見(jiàn)了前方有梅子就會(huì)流口水？”當(dāng)通過(guò)探究后，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而將知識(shí)代入到課堂中。繼而在無(wú)形中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸鍛煉核心素養(yǎng)。

2.為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)思維 傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂中無(wú)法進(jìn)行主動(dòng)思考，究其原因，是因?yàn)榻處熢趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式下占據(jù)了大部分課堂時(shí)間。以此導(dǎo)致學(xué)生在課堂中只能單方面聽(tīng)老師講課，卻沒(méi)有時(shí)間對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考。然而探究性學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)后，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，拋開(kāi)教材中的知識(shí)，實(shí)踐中學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)是更重要的。例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞》章節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)于植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞細(xì)胞器的構(gòu)造會(huì)混淆。因此，在探究性學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自我探究，使用顯微鏡對(duì)兩種細(xì)胞進(jìn)行觀察。以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠自主思考，繼而將生物學(xué)中的知識(shí)形成思維體系。

3.挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)生物的潛力 探究性學(xué)習(xí)的重要目的就是為了讓學(xué)生以科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度及精神投入生物學(xué)習(xí)中，在高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》學(xué)習(xí)有絲分裂時(shí)，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，獨(dú)自培養(yǎng)一株豌豆，或是一株玉米。這樣在不斷探究中，能讓學(xué)生在自由范圍內(nèi)大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。新課程改革后，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)不再局限在知識(shí)與技能維度上，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。讓學(xué)生充滿創(chuàng)新意識(shí)，敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。

三、探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的具體適用

1.教師對(duì)探究性學(xué)習(xí)的采用 教師作為課堂教學(xué)的兩大參與主體之一，首先應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極將探究性學(xué)習(xí)理念與生物課堂相結(jié)合，充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。其次，教師要將探究式學(xué)習(xí)引導(dǎo)入課堂中，因此，教師要對(duì)高中生物課進(jìn)行充分準(zhǔn)備。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師要站在高中生角度思考，在眾多知識(shí)點(diǎn)中，哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生通過(guò)自己探究可以學(xué)習(xí)理解，哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不能夠突破。第二個(gè)是考慮采取哪種探究方式，是小組合作互動(dòng)型探究還是實(shí)驗(yàn)型探究［1］。這些方式教師都應(yīng)在備課中予以考慮。

2.教師巧妙設(shè)問(wèn)，營(yíng)造課堂氛圍 疑問(wèn)引發(fā)問(wèn)題，問(wèn)題引起探究，而存在疑問(wèn)是進(jìn)行學(xué)習(xí)探索極為重要的第一步。教師以設(shè)問(wèn)開(kāi)啟課堂教學(xué)，能夠有效提起學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的興趣，并且在課堂中起到承上啟下的作用。但是教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，難度上需要拿捏準(zhǔn)確，以提高學(xué)生自信，并能讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣為基準(zhǔn)。例如，在學(xué)習(xí)穩(wěn)態(tài)與內(nèi)環(huán)境時(shí)，教師可以提問(wèn)：“在感冒時(shí)，身體的生理表現(xiàn)是什么樣的”？通過(guò)結(jié)合于現(xiàn)實(shí)生活，能夠有效激發(fā)起學(xué)生對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行思考。在學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)時(shí)，教師可以提問(wèn)：“當(dāng)你心情特別激動(dòng)時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生什么舉動(dòng)？會(huì)不會(huì)身體顫抖，手心出汗？”然后將神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)，腎上腺素與促腎上腺分泌激素等等相關(guān)知識(shí)為學(xué)生代入講解。教師通過(guò)詢問(wèn)這些問(wèn)題，不僅能迅速捉住學(xué)生的好奇心，而且這些和生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題，可以讓學(xué)生更加積極地投入課堂教學(xué)中，營(yíng)造積極的課堂氣氛。

3.引導(dǎo)學(xué)生合作實(shí)踐，提升學(xué)習(xí)效果 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，對(duì)生物這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，許多知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生更好的理解其中的現(xiàn)象和原理，而經(jīng)過(guò)自己探究學(xué)習(xí)所得出的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最容易接受。例如，學(xué)習(xí)《細(xì)胞的增殖》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作模式，對(duì)于真核生物進(jìn)行培養(yǎng)。在小組合作過(guò)程中，讓學(xué)生達(dá)到分工明確，各司其職的良好效果。并且在小組中要做到橫向積極溝通，讓學(xué)生體驗(yàn)到如何在實(shí)踐中合作，如何在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)。通過(guò)小組合作實(shí)踐模式，可以有效鍛煉學(xué)生核心素養(yǎng)，并有效提高溝通協(xié)調(diào)能力。從無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的產(chǎn)生。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在運(yùn)用新教學(xué)模式的浪潮下，教師應(yīng)主動(dòng)結(jié)合，探究式學(xué)習(xí)方式與高中生物教學(xué)，在課堂中做好探究式學(xué)習(xí)方式的設(shè)置者和引導(dǎo)者，為學(xué)生融入課堂教學(xué)，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。讓學(xué)生更加熱情好學(xué)地參與生物探究活動(dòng)中，并在這個(gè)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，動(dòng)手實(shí)踐。通過(guò)多樣化教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)科過(guò)程中，培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)與時(shí)代快速發(fā)展。