移動學(xué)習(xí)環(huán)境下資源平臺的構(gòu)建模式探究

◎劉浩

基于移動學(xué)習(xí)環(huán)境下的資源平臺的構(gòu)建，對于移動學(xué)習(xí)的實施和推進(jìn)起到了巨大作用。首先，資源平臺對教師的影響是巨大的。在移動學(xué)習(xí)領(lǐng)域，硬件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的投資可以由多方投入進(jìn)行部署，但是成熟的資源平臺給教師帶來的不僅僅是資源的推送，而是一種資源的整合方案和優(yōu)化方案。一個成熟的資源平臺不但可以幫助教師以更簡單的形式去組織資源，積大提高了效率。其次，大大提升對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生的學(xué)習(xí)大都發(fā)生在學(xué)校里，推進(jìn)移動學(xué)習(xí)方案后，資源平臺中海量的資源和易用的界面及歷史數(shù)據(jù)的存檔和分析將會讓教師和學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程有一個非常直觀的掌控。教師利用資源平臺發(fā)布資源（包含但不局限于課件、音視頻、試題、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單等），學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)并利用教師預(yù)先發(fā)布的檢測試題，進(jìn)行實時檢測學(xué)習(xí)成效，從而不斷提升自我的學(xué)習(xí)。第三，作為學(xué)校的管理人員，可以通過實時的監(jiān)測系統(tǒng)查閱資源的使用情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄檔案、歷次對教師發(fā)布資源的有效性和準(zhǔn)確性的評價。在資源平臺的引導(dǎo)下，資源被人為地加以標(biāo)記，對資源進(jìn)行學(xué)科、章節(jié)、難度等屬性量的動態(tài)標(biāo)記。這樣的做法可以讓學(xué)科組的教師迅速找到錯誤率或者正確率最高的資源，那么由這些優(yōu)秀資源組成的章節(jié)性目錄單的評價，也就可以看作對教師這段時間教學(xué)效果的檢測。學(xué)生在資源平臺上的操作也被完整記錄，同時也可以利用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)生成長的動態(tài)分析，從而協(xié)助任課教師和主管部門對學(xué)生的成長起到監(jiān)測的作用。

移動學(xué)習(xí)環(huán)境和傳統(tǒng)意義的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不太一樣，需要考慮到多終端的應(yīng)用兼容性情況和網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)流暢性的特點(diǎn)。因此對于整個方案的設(shè)計我們也做了很多探索，但是這也只是整個資源平臺的冰山一角。針對移動學(xué)習(xí)環(huán)境下資源平臺的構(gòu)建模式，我們也提出了自己的建議。

首先是兼容性。系統(tǒng)模型除了要保證教師、學(xué)生、家長、管理教師的正常接入之外，還需要對系統(tǒng)權(quán)限進(jìn)行分級，讓用戶接觸到資源平臺的界面時不至于有種無處下手的感覺。對于各個級別身份的登錄，系統(tǒng)也能自動進(jìn)行事務(wù)性的、符合資源規(guī)定的推送任務(wù)，讓使用者對自己的教學(xué)或者學(xué)習(xí)任務(wù)有前瞻性的考量。

其次是穩(wěn)定性。我們所探索的資源平臺基于B/S和C/S兩種架構(gòu)。首先對于第一種B/S架構(gòu)，由于大部分的數(shù)據(jù)處理幾乎都是在服務(wù)器端完成的，所以系統(tǒng)設(shè)計之初要在各個數(shù)據(jù)字段的冗余、容錯性上仔細(xì)設(shè)計，避免因為數(shù)據(jù)的出錯導(dǎo)致系統(tǒng)的不穩(wěn)定。C/S的架構(gòu)則更多的是面向移動設(shè)備，一般基于JAVA平臺來完成開發(fā)，JAVA平臺與生俱來的穩(wěn)定性，自然是項目實施的首選，但更重要的還是得益于JAVA優(yōu)秀的內(nèi)存和線程管理。這些優(yōu)勢可以讓資源平臺穩(wěn)定的運(yùn)行于各個系統(tǒng)架構(gòu)上。

第三，做好大量數(shù)據(jù)運(yùn)算的準(zhǔn)備。移動學(xué)習(xí)現(xiàn)階段只有部分學(xué)生、教師參與進(jìn)來，但是在不久的將來可能有井噴式的增長。這點(diǎn)在設(shè)計資源平臺架構(gòu)的時候就需要考慮到位，比如在數(shù)據(jù)庫的挑選和數(shù)據(jù)字段的選用上，都須慎重對待。因為考慮到數(shù)據(jù)的長期留存的特點(diǎn)，所以要針對資源的管理做數(shù)據(jù)庫分布式處理。以往的數(shù)據(jù)庫設(shè)計可能只是停留在單個數(shù)據(jù)庫中多個表的層面上，但是一旦每次學(xué)生的資源使用記錄、資源的評分、試題的得分、綜合分析數(shù)據(jù)大量涌入，可能會讓單個數(shù)據(jù)庫文件無法承受，因此必須要在設(shè)計上未雨綢繆，避免后期對項目的架構(gòu)再來調(diào)整。

第四就是智能型。資源平臺項目進(jìn)行探索之處，已經(jīng)設(shè)想了其中的一個重要方面-智能題庫。當(dāng)然這只是資源的一種，但對于一線教師來說無疑是使用率非常高的應(yīng)用。智能題庫中的智能，指的不是系統(tǒng)能夠做到多精細(xì)地去細(xì)分試題，而是指試題的難度、學(xué)生貼合度等指標(biāo)全部有系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生歷次答題的記錄統(tǒng)計而成，然后更新到題目的難度標(biāo)題中去，從而使得系統(tǒng)有很高的智能型，方便任課教師、備課組長、教研組長、教務(wù)管理部門、教研管理部門、學(xué)科專家、學(xué)生對于資源題庫的管理和調(diào)用。

資源平臺可以很好的為使用者服務(wù)，但是是否適合移動學(xué)習(xí)者來使用，需要一個界定。移動學(xué)習(xí)大都是用移動終端，對于網(wǎng)頁或程序有著一定的兼容性要求，因此開發(fā)與實施都要考慮到這些因素。資源平臺中資源的聚合和展示方式以及類型，都需要提前進(jìn)行分析與設(shè)計，還需要針對不同的終端類型進(jìn)行大量云數(shù)據(jù)的分流和測試。針對為師生共同服務(wù)的平臺開發(fā)來說，一套系統(tǒng)兩套用戶界面是必不可少的。教師可以在線組織資源并發(fā)布給學(xué)生，而學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)并與教師形成良性互動。

移動學(xué)習(xí)并不是一個新項目，但卻是一個對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師專業(yè)成長、推動學(xué)校和地區(qū)的和諧發(fā)展的重要因素，因此作為其核心的資源平臺的建設(shè)也就顯得尤為重要且頗受關(guān)注。當(dāng)解決了資源平臺的架構(gòu)和建設(shè)之后，移動學(xué)習(xí)本身也會受到巨大的推動作用，基于上述理念的一個開放的、共享的資源平臺，一定會促使各種結(jié)構(gòu)的教學(xué)資源、學(xué)生生成性數(shù)據(jù)互相關(guān)聯(lián)并且緊密結(jié)合，通過平臺的分析與處理不斷促進(jìn)教師的成長，學(xué)生的學(xué)習(xí)，更推動平臺自身的完善，從而讓移動學(xué)習(xí)服務(wù)更多師生。