化學(xué)教師如何應(yīng)對(duì)＂走班制＂

◎曾小華

一、走班制的特點(diǎn)分析

1.課程分層多樣化 “走班制”就是讓課堂“走”起來(lái)，以學(xué)科種類(lèi)的多樣性和課程分層性為前提條件，在尊重學(xué)生的主觀意愿、個(gè)性特點(diǎn)以及職業(yè)選擇等多方面情況的基礎(chǔ)上，設(shè)置內(nèi)容豐富、多元結(jié)構(gòu)和學(xué)科跨度大、涵蓋知識(shí)范圍廣的學(xué)習(xí)空間，以供學(xué)生自主選擇。這樣能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變了傳統(tǒng)單一化的課堂教學(xué)模式［1］。

2.學(xué)生可以進(jìn)行自主選擇 在“走班制”的教育模式中，最大的特征就是給予學(xué)生充分的自由選擇權(quán)利，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要以學(xué)生有充分的自我認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)科門(mén)類(lèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平以及對(duì)未來(lái)職位的需求學(xué)習(xí)知識(shí)和選擇適合自己的層次，這些因素都給予了高中化學(xué)實(shí)現(xiàn)“走班制”的條件。在“走班制”模式下，學(xué)生擁有個(gè)人課程表，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生主要是被動(dòng)接受者的情況，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有積極的影響［2］。

3.班級(jí)具有流動(dòng)性 “走班制”教育模式具有班級(jí)流動(dòng)性的特征，分為學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的流動(dòng)性和教室流動(dòng)性?xún)煞N。首先對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不再需要在一個(gè)固定的教室中上課，而是根據(jù)自身的選課情況而形成教學(xué)班級(jí)。對(duì)于班級(jí)而言，學(xué)生根據(jù)自己獨(dú)有的課程表接受知識(shí)，不同班級(jí)中教授的知識(shí)內(nèi)容不同，所以學(xué)生需要“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了流動(dòng)性，班級(jí)也就跟著“動(dòng)”了起來(lái)，所以在“走班制”模式下，學(xué)生的個(gè)體角色得到了強(qiáng)化［3］。

二、“走班制”下化學(xué)教師的應(yīng)對(duì)策略

1.細(xì)化備課層次 在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論班級(jí)中學(xué)生的知識(shí)水平有著怎樣的差異，教師都使用同一種教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)，但是在“走班制”模式下，這種教學(xué)方法已經(jīng)不再適用，不同類(lèi)型的班級(jí)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)需求有所不同，比如學(xué)考班學(xué)生只需要掌握基本的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和思維能力就足夠，但是選考班的學(xué)生需要掌握更深層次的化學(xué)知識(shí)，并且還要具備利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中問(wèn)題的能力。這就要求教師根據(jù)班級(jí)層次的不同制定不同的教學(xué)方案，細(xì)化備課層次。具體來(lái)說(shuō)，首先是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)與邏輯的準(zhǔn)備，教師必須有扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握整個(gè)化學(xué)知識(shí)體系，然后將這種知識(shí)結(jié)構(gòu)傳授給學(xué)生。其次，是對(duì)課堂的準(zhǔn)備，對(duì)于不同類(lèi)型和層次的班級(jí)，學(xué)生有不同的特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的需求，教師應(yīng)本著對(duì)課堂負(fù)責(zé)的原則，將學(xué)生出勤、作業(yè)、紀(jì)律等情況納入準(zhǔn)備與管理工作當(dāng)中，并且針對(duì)突發(fā)情況，要做好應(yīng)對(duì)策略。最后，是對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備，不同層次的學(xué)生表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，比如一些學(xué)生善于記憶化學(xué)反應(yīng)方程式，而一些學(xué)生習(xí)慣根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)推測(cè)出相關(guān)的反應(yīng)過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，能切實(shí)符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要［4］。

2.注重教學(xué)反思 在“走班制”教育模式下，學(xué)生的流動(dòng)性大大提高，并且他們擁有選擇課程與教師的權(quán)利，所以教師要注重教學(xué)反思，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方案，既要使教學(xué)方法取得理想的效果，還要讓學(xué)生喜歡并主動(dòng)選擇自己的課程。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要做一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、個(gè)人魅力突出、有鮮明的教學(xué)特色的人。比如教師發(fā)現(xiàn)化學(xué)方程式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難掌握和記憶，而無(wú)論是學(xué)考班還是選考班的學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有濃厚的興趣，所以教師可以利用多媒體展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如講解 NaCl+AgNO3AgCl↓，利用實(shí)驗(yàn)演示的方法，讓學(xué)生在觀察現(xiàn)象的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)記憶。這樣能夠提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效果［5］。

3.創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)文化 “走班制”教育模式是新高考改革之后提出的，目前在教育領(lǐng)域中尚處于試行階段，要想使“走班制”取得理想的教育效果，還需要學(xué)校、教師以及其他教育者不斷的探索和實(shí)踐。所以，在課堂管理、課程實(shí)施以及教學(xué)設(shè)計(jì)方面增強(qiáng)教師的綜合能力顯得尤為重要。教師要做好不同層次課程之間的銜接。同時(shí)由于班級(jí)與學(xué)生的流動(dòng)性較大，相較于傳統(tǒng)教育模式，“走班制”下班級(jí)紀(jì)律的管理難度有所提高，作為高中化學(xué)教師，還要將更多的精力投入到班級(jí)管理工作中，制定完善的課堂紀(jì)律，積極與學(xué)生展開(kāi)溝通，明確班級(jí)中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)而制定相應(yīng)的管理策略和教學(xué)方案，切實(shí)提高高中化學(xué)教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：在新高考改革背景下，教育領(lǐng)域中對(duì)學(xué)生的主體地位和個(gè)性化發(fā)展有了更高的要求，所以提出了“走班制”的教育模式，就是學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力以及對(duì)未來(lái)的職業(yè)選擇決定適合自身發(fā)展的學(xué)科類(lèi)型，在這種教育模式下，學(xué)生的流動(dòng)性有所提高，并且不同層次班級(jí)中學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的要求也各不相同，這增加了教師的教學(xué)與管理難度，作為高中化學(xué)教師，在“走班制”的教育模式下，通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)反思、細(xì)化備課層次以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)文化氛圍等方法，加強(qiáng)班級(jí)管理，使自身的教學(xué)方法更加符合學(xué)生的發(fā)展需求，用人格魅力吸引學(xué)生的熱愛(ài)，推進(jìn)“走班制”模式的深入落實(shí)，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效果。