淺析如何以興趣激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力

◎程文亮

目前，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育已經(jīng)逐漸步入素質(zhì)教育的正軌，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)潛能的培養(yǎng)，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)目前的教學(xué)目標(biāo)，廣大語(yǔ)文教師面臨著如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力和潛能等新的挑戰(zhàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)情況，本文將針對(duì)如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、令學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力開(kāi)展研究，希望能夠?yàn)閷?shí)際的教學(xué)實(shí)踐提供一些幫助。

一、當(dāng)前小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺少學(xué)習(xí)興趣的主要因素探究

1.教學(xué)內(nèi)容趣味性較低，過(guò)于枯燥 小學(xué)語(yǔ)文教材中除了小學(xué)生感興趣的童話故事以外，還有大量的經(jīng)典名著節(jié)選以及散文詩(shī)詞.這些內(nèi)容普遍有著較深的寓意以及豐富的思想感情，但對(duì)于心智發(fā)育還不健全的小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有些難以理解，使學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文課堂十分枯燥。而且小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的大量生字學(xué)習(xí)以及詩(shī)詞背誦，更增添了小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的枯燥和乏味感，從而影響了小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生自身心態(tài)存在問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在排斥心理 小學(xué)生普遍有著心智發(fā)育不完善以及注意力容易分散的特點(diǎn)，因此對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和接受能力較弱，特別是在小學(xué)生被其他事物分散注意力時(shí)，更難跟上語(yǔ)文老師的課堂進(jìn)度。導(dǎo)致部分小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)逐漸與其他同學(xué)產(chǎn)生差距，不僅降低了這些學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，也增加了這部分學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)抵觸心理。

二、探究如何有效激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

1.注重師生之間關(guān)系的改善與優(yōu)化，為激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ) 小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵性階段，特別是一些低年級(jí)小學(xué)生，因?yàn)樘煨杂绊?，?jīng)常會(huì)表現(xiàn)出對(duì)各類(lèi)事物的好奇感。因此，教師在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣期間，可以基于個(gè)體的心理特征進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，特別要注意在課堂中和學(xué)生進(jìn)行潛心互動(dòng)交流，能夠及時(shí)感受到每個(gè)學(xué)生的身心變化狀況，隨后努力和其創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，如此才能夠方便日后予以因材施教，換取更加理想化的課堂教學(xué)成效。如在講解《小松鼠找花生米》這類(lèi)充滿(mǎn)趣味性的課文時(shí)，教師可以預(yù)先詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否喜歡猜謎語(yǔ)，之后憑借多媒體出示“麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子”這一段話，持續(xù)到學(xué)生順利回答出花生后，教師再補(bǔ)充道小松鼠也喜歡吃花生，進(jìn)而正式進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這樣一來(lái)，低年級(jí)的學(xué)生就會(huì)感受到教師的親切可人，進(jìn)而愿意集中注意力聽(tīng)講并細(xì)致閱讀課文，找出當(dāng)中的重點(diǎn)部分，久而久之，便自然的形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)烈興趣。需要予以明確闡述的是，導(dǎo)語(yǔ)仿若磁石一般，可以很快將學(xué)生分散的注意力重新聚攏起來(lái)，進(jìn)一步令個(gè)體快速獲得啟迪并不斷奮進(jìn)。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師在備課過(guò)程中，要基于不同年齡段學(xué)生的心理特征進(jìn)行導(dǎo)入語(yǔ)精心設(shè)計(jì)，力求借助形象化的語(yǔ)言敘述和啟發(fā)性的問(wèn)題設(shè)置，來(lái)集中學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)個(gè)體思維、豐富他們的智慧，為小學(xué)生精神振奮和興趣盎然的投入到新課學(xué)習(xí)，做足必要的過(guò)渡準(zhǔn)備工作。

2.巧用教材插圖，通過(guò)多元化的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 隨著新一輪教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教材做出了重新的修編，新修訂的教材之中融入了很多插圖。這些插圖是課文教學(xué)內(nèi)容的縮影，更加形象生動(dòng)地將課文內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以充分利用教材插圖，通過(guò)圖文對(duì)照的方式，幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教材中增設(shè)一幅插圖，在圖畫(huà)中“陶罐”與“鐵罐”都以人的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，表現(xiàn)得十分俏皮可愛(ài)。在正式授課前，教師可以讓學(xué)生先觀看這幅插圖，思考圖畫(huà)中表達(dá)了一個(gè)怎樣的故事，為何“鐵罐”的表情如此高傲，而“陶罐”的形象如此忠厚，從而讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，通過(guò)對(duì)教材插圖的觀察，預(yù)設(shè)猜想課文內(nèi)容情節(jié)。這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生而言無(wú)疑是十分新穎有趣的，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)文章學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。由此可以看出，圖文對(duì)照是一種可行的教學(xué)方式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師有必要對(duì)教材插圖資源做出更加深入的挖掘和利用。

3.創(chuàng)新教學(xué)形式，通過(guò)表演教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 在新修訂的小學(xué)語(yǔ)文教材中也有寓言、神話、小說(shuō)，這些文章的故事性很強(qiáng)，非常具有感染力。教師可以對(duì)這些文章大膽創(chuàng)編，通過(guò)課本劇表演的方式展開(kāi)教學(xué)，這樣的教學(xué)形式新穎創(chuàng)新，同時(shí)也符合小學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，因此往往可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這節(jié)課時(shí)，教師就可以采用以演助學(xué)的方式展開(kāi)教學(xué)。教師為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的服裝和道具，讓學(xué)生分別扮演蒲公英的孩子、豌豆的孩子以及蒼耳的孩子，然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色表演的方式，演繹不同植物的播種方法。這樣的教學(xué)方式給予了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生在親身表演的過(guò)程中，了解了大自然傳播種子和繁衍后代的方法，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并體會(huì)到了自然造物的神奇。

三、教學(xué)實(shí)踐研究

為了提高本文研究的實(shí)踐價(jià)值，文章以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，針對(duì)如何以興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行研究。

1.優(yōu)化問(wèn)題設(shè)置環(huán)節(jié)，利用興趣激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力 懸念總是更容易吸引人，讓人產(chǎn)生好奇心。對(duì)于小學(xué)生而言，他們本身對(duì)未知事物或者充滿(mǎn)懸念的事物更加感興趣，更容易產(chǎn)生求知的欲望，這是小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律所決定的。鑒于此，筆者以為我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以適當(dāng)設(shè)置懸念，以吊足學(xué)生“胃口”，讓學(xué)生跟隨懸念走進(jìn)文本，從而主動(dòng)探索知識(shí)。例如，教學(xué)《題西林壁》這首古詩(shī)的時(shí)候，筆者就直接利用了古詩(shī)本有的懸念特性，引出問(wèn)題“同學(xué)們，為什么作者在詩(shī)中寫(xiě)到‘不識(shí)廬山真面目’，你們認(rèn)為為什么作者蘇軾看不清廬山的真面目呢？在我們生活中，你們有沒(méi)有遇到類(lèi)似情境呢？”。通過(guò)這樣設(shè)置懸念，就能夠一下子抓住學(xué)生的注意力，使其帶著濃厚的興趣進(jìn)行閱讀。

2.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的教育價(jià)值，利用興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力多媒體教學(xué)是伴隨著信息教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生的，多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生展示豐富多彩的圖片、視頻、音頻，可以是動(dòng)態(tài)的，也可以是靜態(tài)的。相比傳統(tǒng)黑板書(shū)教學(xué)，多媒體教學(xué)更具有優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生更具有吸引力。筆者曾經(jīng)在教學(xué)《千年夢(mèng)圓在今朝》這篇課文時(shí)，就在新課前為學(xué)生播放了一段宇航員楊利偉視頻，有畫(huà)面還有解說(shuō)，“2003年10月15日上午9點(diǎn)，在我國(guó)九泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國(guó)自行研制的‘神州五號(hào)”飛船被送上太空。這次載人航天飛行的成功，向全世界宣告了：中國(guó)已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家。實(shí)現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天夢(mèng)想?！笨赐暌曨l，筆者追問(wèn)學(xué)生，“看到這一幕，同學(xué)們你們有什么想說(shuō)的呢？”然后順理成章的導(dǎo)入新課。如此，借用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生耳目一新，眼前一亮，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)：在教育領(lǐng)域一直廣為流傳著這樣一句話“興趣是學(xué)生最好的老師”，因此無(wú)論是開(kāi)展什么教學(xué)活動(dòng)，教師都必須將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作首要任務(wù)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，由于學(xué)生缺少充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“沒(méi)長(zhǎng)勁”的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該要采取更加多元化的教學(xué)措施來(lái)培養(yǎng)、激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，并在教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。